談體育教學中拓展游戲對學生興趣特質的影響

鄧小紅

[摘 要]本文分析了在體育教學中，拓展游戲對學生興趣傾向性、效果性、廣博性和持久性四方面特質的影響，闡明了拓展游戲對提高學生上體育課的興趣有積極的意義，提倡在傳統的體育教學中引入拓展游戲，充分發揮拓展游戲的教育因素，把拓展游戲作為高校體育教學中的課一部分，來補充和延伸體育教學功能。

[關鍵詞]體育教學 拓展游戲 興趣特質 影響

學校體育是終身體育的基礎,如何在體育教學中培養學生的體育意識和興趣,已日益為廣大體育教育工作者所關心的問題。過去，教師的教學過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生的個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的運動負荷生理曲線，從而忽視了學生接受知識、技能的主體性，使學生練而無趣，為了考核達標要求，把體育課上成基本身體素質課，使用權學生練而無味，教師的教學內容、手段長期不變，不能順應學生個性發展，使學生練而無勁，如此種種，使學生喜歡體育但不喜歡體育課，學生的體育意識淡薄。許多年前教育的宗旨是：要讓學生在輕松愉快的環境中學習有用知識。但這個問題還沒有完全解決，實施體育課程改革，必須提高學生上課興趣。

一、興趣形成的理論條件與特質

興趣就是一個人的大腦兩半球內的有關部位由于附近已形成特殊的暫時神經聯系，特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用下，形成最優越的興奮中心的傾向。在體育教學中過程中，學生的的整個學習過程，很大程度上受興趣品質的制約。因此討論學生興趣品質的形成與發展，對提高體育教學質量有重要意義。

興趣的特質主要表現在興趣的傾向性、廣博性、持久性和效果性。人的任何興趣都是針對一定的事物而發生的，從心理學的角度講，人們大腦皮質的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質不同的暫時神經聯系，從拓展游戲對學生的刺激來說，拓展游戲是基于現代教育理論，吸收教育心理學、管理心理學和組織行為學等相關學科成果，針對現代人的工作特點和現代組織和特征而形成的一種新的學習方式，是不同于說教式教學方式的學習訓練，它牽涉到參與者本身是否準備好在各方面來投入整個學習過程，當他們早期的學習影響被有效地重新評估時，他們在智力上、情緒上及行為層面的整合上都會有所學習，成果將顯示在他們實際的態度與行為改變上。

二、拓展游戲對學生體育課興趣特質的影響

近幾年來,高校體育界紛紛討論如何將"戶外拓展訓練”培訓納入高校體育課，這種訓練方式是讓參訓者在大自然中利用各種場景和獨特的活動方式及有針對性的設計項目在游戲中磨練意志、熔練團隊、陶冶情操、完善人格的一種培訓方式。拓展訓練的主要課程主要是以游戲的形式進行，也就是所說的“拓展游戲”。拓展游戲是一項讓人興奮富有挑戰性的游戲，包含有很多的內容，有針對個人或團隊解決問題的行動、肢體上的挑戰、仿真練習、組織練習、分享時間、有組織的互動，在游戲的過程中學生是主動地參與到游戲的過程中，并能從游戲中產生有意義想法與相關的洞見，展游戲引入體育教學強調了學生的主體參與意識。

（一）拓展游戲對學生興趣傾向性的影響

每個人的興趣各有差異，每個人的身體素質不同，接受體育教育有別，客觀條件的影響，其興趣的傾向性也就不完全一樣，因此體育教學活動中，教師就要有目的的發展學生興趣的傾向性。一直以來，游戲是人生的抽象，是人類社會初期的教育手段，從小人類就是從游戲中學習如何生活、如何與他人相處，如何適應社會，在這個過程中樹立自己的人生觀、價值觀，人類對游戲的認同與愛好是與生俱來的。

游戲與體育運動關系密切，游戲是體育運動的來源，也是體育運動追求樂趣的本質所在。而拓展游戲在體育教學中對學生的本質特點是：在游戲中，讓學生對于正在發生的游戲及過程是察覺的；讓學生在拓展游戲中投入于省思的體驗中，并且連結當下的游戲與過去進行游戲和未來進行游戲進行思考；對學生而言，那些體驗和內容是獨具個人意義的，讓學生反應學到了什么和如何學到的，游戲的目的對個人而言有什么特別的重要性；游戲的過程牽涉到學生完整的自我 -- 身體、想法、感覺和行動，不是只關于心智，換句話說，在游戲過程中學生要整個人全然投入的。在體育教學中拓展游戲能體現體育教學是活動的、多樣化的、和有方向性的，在這樣的教學環境中，提高學生的興趣出發點。對于體育教師來說，應按因材施教的教學原則，組織各種有利于教學的游戲，這不僅有助于體育教學質量的提高，對于學生興趣的傾向性也會有很大幫助。

（二）拓展游戲對學生運動神經的刺激和興趣效果性的影響

人的任何興趣并不一定僅是一個人對某種事物優先地發生注意的傾向，而且還可能是推動一個人積極地去認識或處理某種事物的一種內在動力。這里說的推動作用，是指一個人對某一事物的特殊追求和愛好，并已形成明顯的效果反應。興趣的效果性主要地制約于一個人對于有關事物所感到的自覺需要，以及他在意志鍛煉方面所達到的實際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現在一個人第二信號系統在它的調節作用方面的基本特征。不過，人們的興趣是否是有這種動力作用，以及這種動力作用究竟能產生多大效果，這將是因人而異的。如有些學生在體育教學活動中，只能簡單地完成教師所教的動作，或只心向往之，缺乏主動地、積極地參與體育教學或體育運動的精神。這是一種沒有效果性的興趣，是當前體育教學中較為普遍存在的現象。學生一入校對體育就以及格為目的，因此學習被動沒有主觀能動性，自然也就談不上興趣的效果性了。若要真正地激發起高校學生對體育興趣的效果性反應，就必須加大體育教育、教學改革的力度

在對拓展游戲的研究中發現，拓展游戲是拓展訓練的簡化形式，高度參與是最大特色，要學生運用自己的知識，每個參與者在拓展游戲中都有自己相關的經驗，讓學生把這些相關經驗直接應用于游戲中，加強學生的參與性。大多數的游戲模式是是來自于學生，教師建立計劃。拓展游戲要安排在體育課課的部分中，解決主要部分內容中的問題，當學生將所學運用在解決自己的狀況和案例上時，是他們學習得最好的時候，這給予直接的實用信息，并賦予學生在問題點上運用的能力。另一方面，拓展游戲既能讓參與者興奮又富有挑戰性，強調學生個體主動性的參與，能拓展學生積極主動的工作態度、學習態度、人生態度，樂觀自信， 以開放的心態，應對變化，積極進取，獨立協作能力。能讓學生對于正在做的游戲有一個自我反思的體驗，并且連接當下的游戲到過去、現在和未來，游戲的過程牽涉到自己的身體、想法，感覺和行動，不是只關于心智，要學生全然投入的，是學生體驗、分享、溝通、交流、與應用，在較短的時間內培養學生的能力，強調體驗，激發學生快樂，提高學生學習的興趣。

（三）拓展游戲內容多樣對學生興趣廣博性和持久性的影響

拓展游戲包括有很多不同的內容，有針對個人或團隊解決問題的行動、肢體上的挑戰、仿真練習、組織練習、分享時間、有指引的冥想、有組織的互動等。在游戲的過程中，每個人互相信任，每個人要有更多的勇氣、力量，在一個不必通過真實的艱險、自我懷疑、受嘲笑等經歷，就能領悟和發現自己，認識自己，了解別人。這個過程是個直接認識、欣然接受、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程。在游戲的過程中，每個人的興趣不一樣，表現不一樣，其領悟不一樣。

不過，不同的學生對拓展游戲興趣的廣博性方面表現出不同的差異。其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實踐的范圍不同。有的學生接觸的客觀事物多種多樣，社會生活實踐經驗豐富，他們的大腦皮質在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時神經聯系，所以才會對各種不同的事物均持有一定的積極態度。反之亦然。所以，我們要努力使學生擴大自己的生活實踐范圍，擴展知識面，積極地促進多種多樣的暫時神經聯系的形成。拓展游戲給學生的刺激反應對學生來說，應該是積極的。

人們對各種事物所發生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無常的。在體育教學中，學生對體育興趣也表現出很大的差異性。有些學生對于體育的教學活動缺乏穩定的興趣，這往往是由于他們起初就對體育學習缺少明確的目的性和深刻的認識，如適應不了體育訓練的艱苦又沒有堅強的毅力，或認為從事體育學習或鍛煉是一項倒霉的差事。反之，有些學生選擇了愛好體育或參加體育鍛煉活動，并對其有著相當穩定的興趣，因為他們比較牢靠地對體育運動優先發生注意的暫時性傾向，能積極地將這種暫時神經聯系較鞏固地確立在大腦的相關部位，并逐漸形成豐富的、精細的和鞏固的暫時神經聯系系統，于是，體育教學或體育活動等相關事物的刺激作用就會不斷地擴充、分化或加強他的這一系列暫時神經聯系系統。這就是學生較深入、持久的對體育教學或體育活動會在主觀上愈來愈發生興趣的原因。持久的興趣對學生的學習及將來的工作都將具有很重要的意義。然而，如何發展或鞏固其對體育持久的興趣呢？這要從教和學兩方面同時進行興趣的引導或開發來實現。在傳統的體育教學中引入拓展游戲，把拓展訓練簡化為拓展游戲的形式，在體育教學中很好的運用拓展游戲教材，充分發揮拓展游戲的教育因素，把“拓展游戲”作為高校體育教學中課的部分，在教學中與其他教學內容在一節完整的體育課中很好的結合,來補充和延伸體育教學內容和功能，讓學生在教學中思考，反應問題，提高學習參與度。

隨著社會的不斷進步，知識經濟的發展，人才市場的競爭日趨激烈，國家的建設，社會的進步對學生的要求越來越高，僅僅擁有健康的體魄已不能滿足競爭的需要，良好的心理素質、優良的團隊意識、吃苦耐勞的品質更加重要，拓展游戲正是順應這一時代要求，作為體育教學改革發展的一個較好的補充。

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