淺談中專學校專業技能教育方法

湯詩紅

[摘要]中專學校問題學生的心理分析及造成問題的原因,結合本校的情況對我校學生教育提出一些方法。

[關鍵詞]心理分析 造成因素 教育方法

我校是一所重點中專學校,學校學生來源多樣化,素質普遍低下是個不爭的事實。學校里的學生心理、行為問題具有復雜性和特殊性。對其普遍存在的問題行為進行心理分析,尤其是來自退役士兵和特殊環境下長大的特殊學生,退役士兵和特殊學生在學習、生活方面,心理問題更加突出。本文對我們學校存在的問題進行分析,并提出一些教育的方法。

一、學生存在的問題表現及心理特點分析

我們學校學生的問題復雜多樣。根據我校學生表現出來的問題,我對其作心理分析如下:

(一)學習缺乏興趣,自覺性低,依賴心理強

我校有相當部分的學生初中未畢業就提前離開學校,或是一些畢業后多年的社會青年及一部分退役士兵,他們的基礎知識薄弱,知識水平較低,接受能力差,無心學習。在一般同學看起來非常簡單的問題,在這些學生看來卻是難題,需要老師反反復復解釋、舉例子,才能有所領悟。由于成績差,對學習缺乏興趣,學習信心不足,在學習上自覺性低,離開老師的指導就不知所措,依賴性很強。

(二)學習消極,心態自卑

我們學校來自特殊家庭的學生逐年上升,他們原本在學習、心理、性格等方面就存在諸多問題,面對新的環境和新的學習要求,容易產生自卑感。尤其是學習成績不好,從小學到初中都得不到老師和同學的重視,受到的都是批評、斥責、傷害和不公平的待遇,于是逐漸對老師產生懼怕,對學習失去信心。自尊的下降、強烈的失敗感、學習消極、不愿作出努力。這些學生自認不如別人,不愿與其他人交往,不愛在老師面前表現自己,不參加各種課外活動。

(三)不愿與同學、老師交往,封閉自己

我校有不少學生在不同程度上有社交困難。尤其是大多數貧困生,由于家庭經濟的原因,害怕、膽怯與其他同學和老師交往,也不愿意讓別人知道自己的處境,封閉自己。我們班就有這樣的學生,在班級讀了一年的書呢還不知到同班同學的名字,心里覺得別人不愿意和他玩,不敢容入班集體里參加班里的活動。

(四)個性過強,情緒激烈,行為走極端

我們學校的退役士兵,個性過強,情緒激烈。在自我評價方面,要么盲目自大、自我為中心,要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極;對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛;對集體有依賴性;爭強好勝又過度自卑;情緒極其憂郁,但一旦有煩心事就一觸即發,表現得十分激烈,行為往往走極端。長期受到矛盾心理煎熬,他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。

二、學生存在問題的原因分析

經調查,我們發現有問題的學生大多數來自特殊家庭:貧困家庭、單親家庭、缺乏家庭教育的家庭,來自部隊軍人管理的模式。此外也與學校教育、社會風氣和學生自身的主觀因素有關。

(一)家庭貧困而引起的自卑心理

我校的貧困生大多數來自社會弱勢群體家庭,存在較多的基本生活困難。進人學校后費用偏高,增加了貧困生的心理負擔。在經濟壓力下,加上自身認識不足,這些學生的心理產生焦慮和緊張、心理承受能力脆弱、過度自卑、自我評價偏低等心理問題,對學習、生活失去信心。

(二)不當的家庭教育方式引起的不良行為

學生的問題與家長教育不當有關。有些家長溺愛嬌慣孩子,造成學生獨立性和動手能力差、膽小退縮;以我為中心,好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望,干脆放任自流,把孩子推往學校。當孩子最需要溫情和關懷時,父母無暇顧及,導致學生產生不良行為或行為異常。我們班的學生有一部分是單親家庭,在這種家庭下長大的學生,沒有好的學習環境,經常去網吧上網,上網成癮,厭倦學習。

(三)教師教育不當引起的心理問題和過激行為

一部分教師受“應試教育”思想影響,偏愛優等生,對問題學生不關心、不了解,教育方式簡單,動不動就刺激學生的逆反心理和過激行為。

(四)退役士兵學生過激和霸道的行為

士兵學生在部隊里受過嚴格的紀律訓練,他們看不慣中學畢業的和來自社會青年的學生,用軍隊管理的方式來對學生,引起學生對退役士兵的不滿,容易引起士兵學生和中學生及社會青年學生之間的矛盾,退役士兵性格容易沖動,性格過激。

(五)學生自身的因素

1.學業上和交往上遭受的挫折導致學生過度自卑、自暴自棄行為

學生的問題行為絕大多數都由學習成績差、厭學所引起的。他們在來學校之前已經是學習上的失敗者,被老師和同學看不起,在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重,因而他們對同學和老師存有戒心,更不愿意與成績好的同學交往。他們長期處于這種不良地位,慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

2.不適當的“自我防衛機制”導致行為偏常

學生出于維護自尊的心理需求,在受老師批評時,本能地用其他手段彌補被傷害的自尊心。例如,明目張膽地搗亂課堂紀律、頂撞老師,課堂手機隨時充電,或無緣無故離開課室,這些試圖挽回自尊的幼稚做法其實是想引起別人的注意。

三、對問題學生的教育方法

學生存在的問題不僅影響其身心健康發展,也妨礙了其品格和個性的發展,更是成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們關系到學校教育成敗的關鍵。結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢,使學生盡快地了解掌握本專業技能及人才需求規格,以便調整自己認識和行動上的偏差。我覺得班主任是素質教育的主要實施者,既是聯系各科教師及學生之間的紐帶,同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。應結合專業特點組織學生參與社會實踐和參加技能比賽,增加學生的自信及對專業興趣,能夠更好造就大批合格的中等專業技術人才。我作為班主任談談解決這些問題行為的教育方法:

(一)幫助學生加強心理健康教育,面對現實走出困境

班主任平時與同學們交往當中要注意同學們的各種語言表達行為動作,從中發現他們的問題所在,揭露問題和解決問題的前提是幫助學生正面評價自己,正視現實和壓力,樂觀向上地面對困難,學會自我接納、自我欣賞。教會學生與他人交往的知識和技巧,改變和增強其社會交往能力,塑造成功的心理品質。建立問題學生的心理檔案,追蹤調查,關注進展,發現問題要及時引導和幫助。

(二)建立良好師生關系

良好的師生關系,使學生認為老師一切為學生,老師的批評是教他、為他好而樂于接受,也愿意自我反省并改正錯誤,正所謂“親其師,信其道”。融洽的師生關系能使班級產生溫馨和諧的氣氛,使師生心情歡暢,心理相容。

(三)班主任的愛心教育是學生消除不良心理行為、獲得自信的保障

班主任是幫助學生克服不良心理和行為的第一責任者。了解學生,幫助他們解決各種困難和憂慮,是最有效的方法。學生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公平、公正,實事求是,一視同仁。

1.站在學生的角度去處理事情,領悟學生的所思所感所為,給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現,發現他們的可愛之處和閃光點,盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是把愛心投入,多與學生談心,使學生認為老師在乎他、關心他和信任他,確立平等的師生關系,讓學生被動接受管理變為主動自我管理。四是以情動人,用真誠和鼓勵,喚起學生的自信,讓學生在活動中體驗成長、感受進步,走出自卑的陰影,去體會自身價值得以實現的愉悅和幸福。

2.更多關愛在學習和生活上有困難的學生,消除其自卑心理首先要以慈母之心去關注每一個學生,尤其是特困生。要了解他們的家庭背景、內心想法和實際困難,幫助他們找出應對策略。其次是從生活、學習、紀律等方面捕捉他們的“閃光點”,及時表揚和鼓勵,盡可能給他們提供表現專長機會,使他們感到自身價值和體驗成功的快樂,從而增強信心。三是在生活、學習上給予學生無微不至的關懷和幫助,讓他們感受到老師的愛與真誠。盡可能地維護學生自尊。班上哪位同學取得進步我都會及時鼓勵和表揚。

3.創造機會,幫助學生戰勝膽怯和交際困難,對于性格內向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學生,我采用的方法是:肯定他們的優點,使他們了解自己的不足,創造條件讓他們開口說話,鍛煉膽量。叫這些膽小的學生站起來讀書,讓他激活了沉悶的課堂,強化了情意的熏陶,盡量讓他們表達自己的心理想法,發現他們的優點之處即刻表揚,給他們能力的肯定。

4.給行為偏常的學生多點寬容和愛護,給予足夠的尊重,班主任應該給他們更多的關心和熱情,寬容和理解他們。讓他們改正自己的缺點,學會做人的道理。

5.退役士兵學生,我們要善于發現他們的管理能力,把班里的紀律搞好,在他們存在的缺點要給以批評。

總之,在我們學校的群體學生問題日顯復雜多變,我們只有不斷去探索有效辦法,才能使他們健康、順利地走向社會。

參考文獻:

[1]中等職業學校學生問題與教育對策.