走進京劇

周　燕

教學年級

五年級

教學課時

一課時

教學目標

1通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術當中的臉譜、行當和表演動作的程式以及京劇的伴奏樂器等知識有所了解，并能模唱《都有一顆紅亮的心》。

2通過對唱、念、做、打等表演動作的模仿，體驗京劇藝術的魅力。

教學重點

在藝術活動中，初步了解京劇的相關知識，感受京劇的藝術魅力，培養學生們學習京劇的興趣。

教學難點

調動學生積極欣賞、模仿，在富有創造性的藝術活動中開發學生的藝術潛能。

教學用具

多媒體課件、京劇臉譜。

教學過程

一、情境導入

1課前播放京歌《說唱臉譜》，學生邊欣賞邊進入音樂教室。

教師：同學們，剛才我們演唱的這首歌中都提到了什么?(京劇)

教師：京劇是我們中華民族特有的藝術瑰寶，就連外國人也很喜歡它，他們稱京劇為北京opem。opera就是歌劇的意思，在西方人看來，歌劇是一種極為高雅的藝術，涵蓋音樂、舞蹈、美術、文學等各種藝術形式，將我們中國的京劇與西方歌劇相提并論，可見京劇在世界舞臺上有著極高的地位。日本、美國的某些大學中還專門設立了研究京劇的專業課呢!

那京劇到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢?下面就讓我們一起走進京劇世界(展示課題)，一同領略我們中華民族京劇藝術的無窮魅力!

二、介紹京劇臉譜

學生交流課前查閱的有關京劇的資料。

教師：剛才通過大家交流，使我們對京劇有了初步的認識，下面我們來了解一下最具特點的京劇臉譜(出示臉譜圖)。京劇臉譜各式各樣，不同的顏色代表不同的人物性格和形象。

師生討論總結出：黃色——干練、殘暴；紅色——赤膽、忠心；藍色——剛強、勇猛；白色——陰險、奸詐；黑色——忠耿、正直。

教師請六個同學每人選擇一張臉譜。并表演。其他學生在精彩的地方鼓掌、喝彩；被評為最好的同學。用一個動作，感謝大家的捧場；全班戴臉譜隨音樂《說唱臉譜》表演。(注意表現不同臉譜的性格)

三、觀看劇照，認識四大行當。

教師介紹生、旦、凈、丑。

生——男性正面角色，分為老生、小生和武生。

旦—女性正面角色，分為花旦、老旦和青衣。

凈——花臉，性格鮮明的男性配角，扮演威武的人物。

丑——幽默滑稽或反面角色，多數為鼻子白一塊。

學生在教師指導下，模仿老生捋胡子的動作及穆桂英(刀馬旦)亮相的動作。

欣賞一段少兒京劇表演《說唱臉譜》，讓同學們觀察都出現了哪些行當，并戴上手中的頭飾跟著表演。

四、了解京劇伴奏樂器

教師：(展示京劇伴奏樂器圖)京劇的伴奏樂器主要是二胡、笛子、京胡、月琴、三弦，此外，還有打擊樂器鑼、鼓、镲。在這些樂器中，鼓又稱板鼓，它非常重要，在演奏時起到指揮樂隊的作用(播放板鼓演奏的聲音)，請同學們空手模仿它的演奏姿勢。最具特色的是京胡，樂隊中缺少它就沒有了京味(播放京胡演奏聲音)。

教師：下面我們來聽一小段京劇，同學們認真聽有哪些樂器在演奏，如果能聽出來請模仿它的演奏姿勢。同桌可以交流、討論。

播放一段京劇演奏的音樂，學生聽賞、模仿。

教師：在戲曲舞臺上，人物的一切行動，包括最隱秘的思想活動，都是通過舞蹈化的身段動作、音樂化的念白和演唱，并在音樂的伴奏中進行的，打擊樂是京劇伴奏樂器中的靈魂。由各種打擊樂器的音響組成的“鑼鼓經”，起著極其重要的作用。

讓學生試模仿一段“鑼鼓經”。(出示節奏譜)

教師：鑼鼓經不是用我們常見的音和x來記錄節奏的，它是用不同的字來代表不同樂器發出的不同聲音來記錄節奏的，所以我們現在的倉、才、七都有不同的發音(出示課件)。倉讀qiang，代表大鑼；才讀cei，代表镲鍋與小鑼齊奏；七讀qi，代表鈸獨奏或鈸與小鑼齊奏。

學生齊聲朗讀節奏，并用手模仿敲打“鑼鼓經”。

五、了解京劇的表演形式——唱、念、做、打

唱：演唱；念：念白，具有音樂性，像唱歌；做：只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈；打：打斗時的表演動作。

(一)唱——唱腔(課件出示)

1介紹《都有一顆紅亮的心》的故事梗概，并欣賞。

教師：我們剛才欣賞到的這個唱段是年輕、天真的小鐵梅的唱腔，她年紀雖小卻心中有數，知道常來家里的叔叔都是革命工作者，他們和爸爸一樣都有一顆紅亮的心。

2再次欣賞《都有一顆紅亮的心》。

教師：京劇分為西皮、二黃兩種唱腔。二黃唱腔舒緩、平和、穩重、深沉，適合表現沉思、憂傷、壓抑、感嘆的情緒；西皮唱腔活潑、明朗、激昂，適合表現喜悅、高昂、憤怒的情緒。我們的這段京劇是西皮還是二黃呢?帶著這個問題一同來欣賞。(西皮)

教師：這段音樂特別有韻味，對嗎?它為什么會有這樣的特點呢?我們一起來看這段曲譜也許會有所發現(出示曲譜)。(學生交流課前查閱的有關京劇的資料)樂譜中出現了不少裝飾音，誰能說說都有哪些裝飾音呢?(上波音、前倚音、保持音記號、自由延長記號)

教師：我們對比一下有與沒有裝飾音的效果(教師示范)，哪一次好聽?有裝飾音的效果好，是嗎?就是這些裝飾音的運用造成了京劇花腔的拖音，使之別有韻味。

帶領學生學唱兩句，體會其韻味。

(二)念——念白(出示課件)

教師：京劇雖然把“唱”作為重要表現手段，但它不是單獨運用，經常與“念”配合，互為補充，那么京劇中的念白和日常生活中的對話是否一樣呢?下面我們來聆聽《都有一顆紅亮的心》中的那句“奶奶，您聽我說……”

教師：與我們平時的朗讀一樣嗎?很顯然不同，音調較高，同學們跟老師念一念。它在推動劇情、刻畫人物、揭示思想方面有十分重要的作用，很有節奏感、表現力、感染力，它不是普通的生活語言，而是經過藝術提煉的。讓我們一起來學一學這句“奶奶，您聽我說……”

(三)做——做功(出示課件)

教師：戲曲除了語言，還要通過動作來展示人物之間的關系，表現人物的性格。京劇中的“做”正是為了完成以上任務而強調的一門功夫，所以稱為“做功”，也稱“做派”。京劇中唱時的眼、手、動作都是“做”，它很大一個特點就是動作是虛擬的。由于舞臺的局限，它有一個特定的場景，為了表現人物內心世界以及人物的肢體語言而夸張的動作叫做虛擬表演。如騎馬只有一根馬鞭(示范)、開門動作(示范)，大家一起來學學。

教師：京劇中對種種生活情景，如開門、關門、上樓、下樓、上船、下船、乘馬、行舟、飲酒、跪拜，在表演時均有一定的程式可供使用。下

面請大家看一看，猜猜他們在干什么?(分別讓學生欣賞開門、喂雞、穿針三個片段；再讓學生欣賞上樓、下樓片段；學生通過看、說、學進行表演。)

教師：下面我們欣賞一段京劇里比較著名的虛擬表演《三岔口》，看到表演精彩處可以大聲叫好，鼓掌!

教師：我們來進行創作比賽，請同學們發揮想象力創作一個動作給大家表演。

教師：我們再來聽聽《都有一顆紅亮的心》，跟著念、跟著唱、跟著做。體會一下鐵梅是如何通過手、眼、身體動作和歌聲來表達自己的情感的。

(四)打——武打(出示課件)

教師：戲曲中的武打、對花槍、翻跟頭，就是“打”，京劇中的武打是戲曲形體動作的一個重要組成部分，作為武戲演員必須要自覺練功訓練，提高自己的武打技巧?！芭_上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。我們一起來欣賞一段京劇中的武打(視頻)。

教師：這些對打看似簡單卻需要精深的功底。我國京劇優美的唱腔、瀟灑的舞姿、夸張的表演、五彩的服飾、富有特點的臉譜，無一不是美的。

六、課堂小結

師生共同回顧本課的學習內容和過程。

教師：今天我們只是了解了京劇中的一些很膚淺的知識。中國的京劇藝術博大精深，具有豐富的內容和悠久的歷史，連外國人都很喜歡它，那么作為中國人、作為新時代的少年兒童，我們應該怎么做呢?我們可以在課外多聽、多看、多學，為弘揚我國傳統的京劇藝術出一份力。也許在多年以后的京劇舞臺上，就會出現我們某個同學的身影。今天讓我們隨著戲歌《唱臉譜》的音樂唱著、走著圓場步離開教室，結束我們的京劇之旅吧!

教學反思

整節課本人以京劇知識為主線貫穿全課，從京歌《唱臉譜》的演唱，導入京劇基本常識的學習。教學過程中以學生為主體，將枯燥的京劇知識貫穿在欣賞的內容之中，運用多媒體大量展示京劇不同行當的臉譜、人物、劇情、表演、唱腔等，激發學生學習京劇的欲望。綜合運用學生的各部分感官，全員參與、全員互動，通過聽聽、唱唱、演演、打打、敲敲等手段，使學生主動參與唱、念、做、打的實踐活動，充分調動每一個孩子的積極性，讓每一位同學都能充滿自信地表現心中的京劇，充分交流、分享京劇帶來的歡樂，激發強烈的民族自信心和自豪感。引導學生利用各種京劇表演形式抒發感受、交流體驗，激發學生的表現欲望和創作沖動，在參與中展現個性和創作才能，培養良好的參與意識、合作意識，形成良好的人文素養。