淺談英語口語訓練

李榮亞

摘 要 師生互動可以在師生間構建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學的表現。教師可以在課堂上設計一些多與學生互動的訓練內容。

關鍵詞 英語 口語 訓練

《英語課程標準》明確指出“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流。”可見口語交際也屬英語教學的重要內容。對于口語教學中，“說”是其中重要環節，“聽”可讓學生收集“說”的素材，“說”才能真正得以表達自己的想法。近幾年中考英語口試也正日益完善，考試對學生英語口語能力的要求也在日益提高。我們英語教師也應順應潮流，與時俱進，對自己的教學方法和策略進行調整和修改。我認為可以通過以下途徑：

一、鼓勵學生敢說

古語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。如何將語言材料運用自如，它首先有語言材料的積累為前提。而積累、儲存更須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語、英語國家的生活習慣、人文歷史知識，通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。

（一）利用教材中閱讀課文內容來激發學生“說”的欲望

所謂激發，即激起學生的說話欲望，說話興趣，從思想上啟發、誘導。

第一步，加強課文朗讀。把課本內容通過多種形式為學生放出來，引導學生在文中找出語句，帶有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學生找出書中的美麗的畫面，作為看圖說話的內容，互相間說出圖畫的美麗，這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的表達能力。

（二）利用課堂教學，強化雙向互動的口語交際訓練

課堂是學生學習語言的主要陣地，在課堂教學的各個環節中，設計出師生、生生之間的口語交際訓練。

師生互動可以在師生間構建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學的表現。教師可以在課堂上設計一些多與學生互動的訓練內容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。要在一個輕松的談話環境中開展，讓學生放下包袱，以一個完全放松的心態進行交流。

二、想方設法讓學生會說

練是中學生口語訓練的重點。古人云：“拳要打，字要寫。” 為此，我參考教學大綱和借鑒了一些口語教學方法的介紹，在平時的教學中開展了一些口語練習活動。

（一）問答式訓練

這種方法簡單易行。如師問生答、生問師答、學生之間問答。學生按座位依次向對方提一個問題：頂針接句訓練。

（二）自述、復述、轉述訓練

自述訓練可以讓學生當眾把自己的煩惱事講出來，請大家“出謀獻策”；也可以談談自己對某部影視劇看法。復述訓練大多可以結合課文進行。轉述訓練有助于提高學生自如運用人稱的能力，這里不再贅述。

（三）辯論訓練

教師可以出一些貼近生活的辯題讓學生分組次進行小辯論。限于初中生的閱歷，辯論時間不宜過長，辯論方式也可以多種多樣。可以“一夫當關”，也可以“另請高明”，力求活潑生動，不拘一格。

（四）討論

結合課文內容設計一些兩人、四人或小組的討論和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“ Have you ever…?”, “Which do you like better—— living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。這些口語練習既能鞏固課文內容，又能訓練口語，做到一舉兩得。

初中學生口語訓練不一蹴而就的事，要遵循循序漸進的原則，目的是讓他們做到有話想說，有話可說，說得明白，就得流暢，意猶未盡，說了——還想說！