重建教師教育概念等5則

龍寶新在《教師教育研究》2009年第1期上撰文指出，當(dāng)前以教師個體、經(jīng)驗、實踐為本的教師學(xué)習(xí)觀大有主宰我國教師教育主流之勢，導(dǎo)致了“鐘擺”傾向的產(chǎn)生。對此，研究者有必要以健全的教師學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)來對我國教師教育實踐態(tài)勢進(jìn)行新一輪的糾偏。首先，教師教育需要教育理論的引領(lǐng)。在教師教育中，教師最需要的是對既定教育理論的“創(chuàng)讀”能力、“適用”能力、“釋放”(或表現(xiàn))能力，而不僅僅是對教育理論的吸收能力、理解能力和同化能力。而在教育實踐中教師是主人，他完全可以根據(jù)自己的判斷、實踐的邏輯來選擇、解讀、發(fā)展理論，讓教育理論永葆青春活力。其次，教師教育需要教師教育者的介入。在教師教育變革中，我們迫切需要解決的問題是重估教師教育者的價值，轉(zhuǎn)變教師教育者的功能釋放方式，幫助教師端正對待教師教育者的態(tài)度，而非消解、藐視教師教育者的功能，弱化、拒斥教師教育者對教師發(fā)展的影響力：最后，教師教育需要接受學(xué)習(xí)。教師的發(fā)展不僅是自然的生長過程，還是自覺的吸收過程。外界、他人是教師自我發(fā)展的背景，教師必須善于通過接受學(xué)習(xí)來融入這個背景，并在這個背景中充分地展示自我、實現(xiàn)自我。

教學(xué)主張：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在維度

李建軍在《教育科學(xué)研究》2009年第1期上撰文指出，教學(xué)主張對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。一是促進(jìn)經(jīng)驗型教師向智慧型教師的轉(zhuǎn)化；二是促進(jìn)個人教育理論的自主構(gòu)建；三是促進(jìn)教學(xué)的個性化和風(fēng)格化。而教師要擁有自己的教學(xué)主張就必須：1修煉自覺的教學(xué)人格和精神氣質(zhì)。教師必須進(jìn)行自覺的人生修養(yǎng)，變身體的參與為身體和精神的共同參與，增強(qiáng)應(yīng)有的專業(yè)自信，既能投入現(xiàn)實的教學(xué)生活，同時又具備批判精神和批判態(tài)度，敢于反對某種傳統(tǒng)的偏見和錯誤傾向，提出并力圖解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，2重構(gòu)自身的教學(xué)理論知識體系。3提高教學(xué)反思的語言轉(zhuǎn)化能力。教學(xué)主張是建立在教學(xué)反思基礎(chǔ)上的。最終也只能在有效地教學(xué)反思中獲得。4擁有扎根實踐的“草根情懷”。要產(chǎn)生教學(xué)主張，不能只停留在對教育理想的熱切向往中，或滿足于理論的啟蒙和理念的構(gòu)建，還應(yīng)建立一種全新的教學(xué)生活方式，觸及教學(xué)生活的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，思索自己的存在，為教學(xué)主張的建構(gòu)與實踐確立堅實的認(rèn)識路線。

教育內(nèi)容要“腌”到學(xué)生的心里

近日，全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員王佐書在當(dāng)前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定工作引發(fā)的社會對教育問題的大討論中提出了自己的見解，主張對學(xué)生進(jìn)行“腌蘿卜”式的教育，而不是“刷色”教育。所謂“腌蘿卜”式的教育，是指教育的內(nèi)容真正能滲入學(xué)生的頭腦，使之真正理解教育內(nèi)容的深刻含義，理解問題的本質(zhì)，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的心理特征。“腌蘿卜”教育能使受教育者深刻理解內(nèi)容本質(zhì)，在入腦、入心的基礎(chǔ)上，落實到行動之中。“腌蘿卜”式教育不做表面文章，不圖形式，潤物無聲，使教育能表里如一。

小課題研究須在“四求”上下功夫

謝建軍在2009年2月12日的《中國教育報》上撰文指出，要做好小課題研究，必須在“四求”上下功夫：

求實。作為基層的教師，有些與教育有關(guān)的問題并不適合缺乏研究基礎(chǔ)的教師來做。學(xué)校管理者要把工作做實，站在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的高度。徹底拋棄“資料迎檢情結(jié)”，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師輕裝上陣，使他們滿載而歸。

求活。研究方法要靈活。小課題研究強(qiáng)調(diào)個人反思，但絕不拒絕同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。我們可以打破教研組、年級組、學(xué)校、區(qū)域甚至?xí)r空界限進(jìn)行研究。比如可以采用網(wǎng)絡(luò)教研的形式，自由組合成為研究團(tuán)體。

求精。小課題研究，同樣拒絕蜻蜓點水、點到為止。有了一定成果不能戛然而止，而應(yīng)該與時俱進(jìn)、不斷探究。小課題研究說到底是一種行動研究，它因小而專，因?qū)６蚓鴮崱?/p>

求新。教育的發(fā)展日新月異，小課題研究也需要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。我們在關(guān)注難點的時候也要注意關(guān)注熱點。學(xué)習(xí)始終是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過不斷學(xué)習(xí)，才能始終立于教育潮頭，才能發(fā)現(xiàn)并研究一些新穎的、具有前瞻性的教育問題。

送給渴望成功的教師的十句話

語文特級教師余映潮在2008年第9期《吉林教育》上送給廣大教師十句話：

1教師走向成功的基本前提是占有時間、勤奮積累、注重學(xué)法。

2教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)、練習(xí)寫作、探究專題。

3耐力是一種智慧。

4走一步，再走一步，在穩(wěn)步發(fā)展中，用10年、20年，甚至更長的時間采發(fā)展自己。

5名師都是在艱苦環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的。

6教師研究教材的8個字是“上下求索、左右勾連”；教學(xué)設(shè)計的8個字是“化靜為動、尺水興波”。

7教師事業(yè)有成離不開的10個字是“敬業(yè)、環(huán)境、毅力、智慧、學(xué)問”，教研員的工作特色主要表現(xiàn)在“系列、創(chuàng)新”兩個面。

8教師事業(yè)的構(gòu)思就像散文的構(gòu)思一樣，要托物、蓄勢、開掘。

9教師要做一個治學(xué)勤苦的人，做一個思想深刻的人，做一個品行完善的人。

10教師要追求高度。一個教師在做人方面追求完美的同時，也要更好地發(fā)展自己。

(責(zé)編李新海)