淺談?wù)Z文教學(xué)中的親情教育

周樹(shù)春

語(yǔ)文課本里的許多文學(xué)作品，蘊(yùn)蓄著豐富的思想，沉淀著博大的文化內(nèi)涵，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，完善學(xué)生的心靈世界，讓健全的人格、美好的品德與學(xué)生的生命一起成長(zhǎng)。朱自清先生的《背影》一文，樸實(shí)的文字凝聚著父子之間的篤深情意，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的好材料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，美的情感必然會(huì)使學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，并對(duì)其心理能力產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用，從而激發(fā)精神力量，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，課堂中以情激情尤其重要。

上課時(shí)，我先動(dòng)情地?cái)⒄f(shuō)汶川地震中發(fā)生的一個(gè)故事：“在地震發(fā)生的一瞬間，一對(duì)年輕的父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，以血肉之軀擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，為自己的孩子構(gòu)筑了一道‘生命的圍墻。三歲的女兒獲救了，而這對(duì)年輕父母卻永遠(yuǎn)走了。在生死的瞬間，父母想到的并不是自己，而是孩子，這就是父母之愛(ài)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，我們的生活平平淡淡，沒(méi)有這些驚心動(dòng)魄的壯舉。平淡瑣細(xì)不是愛(ài)嗎?朱自清的《背影》就是從平淡、瑣細(xì)之中體現(xiàn)父子情深的。”深情動(dòng)人的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶人了對(duì)父母之愛(ài)的感動(dòng)之中，濃濃的情感氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收到思想教育和陶冶情操的雙重效果。

二、品味文本。閱讀父愛(ài)

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、品味課文，這是最有效的閱讀。朱自清在文中表現(xiàn)的親子之情是通過(guò)父親的背影集中體現(xiàn)出來(lái)的。為了讓學(xué)生理解作品，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言蘊(yùn)涵的深厚感情，我先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，之后設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1文中深深感動(dòng)你的是哪些情節(jié)或句子?2文中的“我”流了幾次淚，為什么?

由于導(dǎo)語(yǔ)在感情和情境上做了充分的鋪墊，閱讀時(shí)，學(xué)生較準(zhǔn)確地把握了作者的情感，大家都指出文中最生動(dòng)最感人的細(xì)節(jié)是父親爬上月臺(tái)過(guò)鐵道買橘子的背影。特別是“蹣跚、探、穿、爬、攀、縮、微傾、顯出努力的樣子”這幾個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了父親無(wú)私偉大的愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些詞句的分析，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得更深刻的印象；而“我”流的四次淚，學(xué)生都能理解這淚蘊(yùn)涵了作者對(duì)父親的愧疚、憐惜、理解、感激。課堂上，從學(xué)生對(duì)作品的理解闡述中，可看出他們是用心去品讀父親的，感受父親對(duì)兒子無(wú)微不至地關(guān)心呵護(hù)，體會(huì)兒子對(duì)父親的痛悔、自責(zé)、憐愛(ài)，從而得到精神上的洗禮。

三、走進(jìn)生活，解讀父母心

豐富多彩的生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，從中學(xué)生可以觀察精彩的世界、感悟人生的真諦。

《背影》中朱自清以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲親情贊歌。其實(shí)每一位父母都在以不同的方式，用同樣深厚的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)自己的兒女。在學(xué)生已被文中父子情深所感動(dòng)后，我讓學(xué)生回憶家里親人關(guān)心自己的動(dòng)人細(xì)微之事。一個(gè)學(xué)生則說(shuō)：“我的父母是農(nóng)民，我總覺(jué)得他們文化水平不高，穿著打扮土氣，不喜歡他們來(lái)學(xué)校看我。而每周我回家后，父母總是為我忙前忙后，有時(shí)還默默忍受我的無(wú)端指責(zé)。現(xiàn)在回想起來(lái)我真后悔，這樣太傷他們的心了。我以后要好好孝敬父母，報(bào)答他們的恩情。”學(xué)生說(shuō)到后面已泣不成聲，別的同學(xué)靜靜地聽(tīng)著，許多人還偷偷地抹眼淚。從學(xué)生動(dòng)情的發(fā)言、感動(dòng)愧疚的淚光中，我感受到學(xué)生在霎那間懂事了，懂得設(shè)身處地為父母著想了。

四、抒寫(xiě)親情。心心相通

讓學(xué)生把生活中感受到的親情寫(xiě)成作文，可以讓學(xué)生認(rèn)真審視自己，加深對(duì)親情的理解。《背影》中父對(duì)子的愛(ài)的形式是不厭其煩的囑咐，是一袋橘子，是一封來(lái)信。生活中父母對(duì)兒女深情往往也是凝聚在瑣事之中，讓學(xué)生用手中的筆捕捉生活中那些看似微不足道而又感人的小事，可以加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和理解，從而懂得感恩回報(bào)。而讓家長(zhǎng)閱讀自己子女的習(xí)作寫(xiě)感言，是父母與子女溝通的一個(gè)平臺(tái)。

這是一個(gè)前幾天還跟父母冷戰(zhàn)的學(xué)生寫(xiě)的作文：

我一直把父母對(duì)孩子的愛(ài)看成像是《地震中的父與子》一樣偉大。其實(shí)我錯(cuò)了，父母的愛(ài)是從一點(diǎn)一滴的生活瑣碎中堆積起來(lái)的。

這時(shí)，媽媽艱難地俯下身，半跪在我腳邊，一邊用手使勁拉著，一邊用牙齒咬著。此時(shí)，我的心咯噔地跳了一下，我突然明白那種異樣的感覺(jué)是什么了。是愛(ài)、一種無(wú)語(yǔ)的愛(ài)，是一種父母對(duì)孩子本能的簡(jiǎn)單的愛(ài)。

下面是家長(zhǎng)看了自己女兒作文后的感言：

“孩子，媽媽為你解鞋帶這么細(xì)小的事，你的感受卻如此深刻。你真的長(zhǎng)大了，媽媽為你感到高興!”

通過(guò)這樣的交流，學(xué)生心中一定充盈著對(duì)父母的理解、感恩之情，要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母之愛(ài)的決心在學(xué)生的心田里悄然萌發(fā)。

其實(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行親情教育的文章在課文中俯拾皆是，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中把課文與生活聯(lián)結(jié)起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦，就能讓學(xué)生帶著豐富的情感體驗(yàn)走進(jìn)生活，感受理解父母之愛(ài)，學(xué)會(huì)理解關(guān)愛(ài)他人。

(責(zé)編李新海)