在化學教學中培養學生的環保意識

鄧 復

我國政府將環境污染治理和環境保護列入基本國策。在學校對學生進行環保教育，增強他們的環保意識非常必要，這是實施素質教育的基本要求。

化學是一門與環境密切相關的自然科學。在中學化學教材中環保素材十分豐富，在化學教學中進行環保教育，有著其他學科所不具備的優勢，是每位化學教師義不容辭的責任。作者在化學教學中滲透環保教育，收到了較好的效果。

一、結合教材內容和身邊實例培養學生的環保意識

在講授初中化學“二氧化碳的性質”時，給學生介紹：大氣中的二氧化碳和水蒸氣具有吸收太陽光長波輻射的作用，它們在被加熱的同時又以長波向地表輻射，致使大部分長波輻射被阻留在地表和大氣下層，使其溫度增高，這種現象稱為“溫室效應”。該效應是人類賴以生存的條件。然后讓學生討論有哪些生產、生活活動會放出二氧化碳氣體。列舉本縣一些工廠企業如縣城的酒精廠、化工廠、化纖廠、各鄉鎮的磚瓦廠的煙囪常年冒著濃煙，排放二氧化碳、煙霧和粉塵造成污染嚴重的狀況。讓學生了解，按目前空氣中二氧化碳含量上升速率，今后四五十年內，全球氣溫會繼續上升，干旱地區繼續擴大，南極冰層也將發生融化、滑動，從而導致海平面上升，沿海城市和陸地將逐漸被淹沒。因此，人類要控制“溫室效應”，穩定全球氣候。讓學生討論對此“自己能做哪些力所能及的事”，比如栽花種草，植樹造林，不在林中玩火，節約用紙，不使用一次性筷子，積極進行保護森林的宣傳，建議政府部門減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，減少工業廢氣排放，對廢氣進行回收凈化再利用等，以增強學生在生產、生活中減少排放二氧化碳氣體的意識。

在講授“水是人類寶貴的自然資源”時，讓學生在知道水對生命和工農業生產的重要性的同時，認識水資源的有限性。地球上淡水儲量僅占全球總水量的2.53％，其中的68.7％屬于固體冰川，還有一部分淡水埋藏于地下很深的地方，很難進行利用。目前，人類實際能夠利用的水只有地球上總水量的0.26％左右。我國的淡水資源只占全球水資源的6％，人均水資源量只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4，是世界上水資源最貧乏的國家之一。同時我國許多工業的“三廢”、生活污水任意排放，化肥、農藥大量施用，造成了水的嚴重污染，甚至造成了災難。接著讓學生討論本地區水資源被污染的情況。由于本地的柳家鄉西嶺鐵礦不斷開采，附近山頭植被被破壞，河上游水庫的水變黃，變渾濁，已不能飲用，致使村民挖井取水。縣城的酒精廠、化工廠、纖維廠生產的污水排入河中，加劇了河水污染嚴重，水質惡化。這些身邊的實例讓學生感到震驚，使學生增強了保護水資源的意識，樹立起節水、愛水的思想。

在“一氧化碳”一節的教學中，在向學生講清CO的產生、特性及對人類的危害之后，列舉一些因煤氣、石油液化氣使用不當造成人員中毒死亡案例，說明如何避免CO的產生及中毒后如何處理等。在講CO的回收處理時，可向學生提出一些問題讓他們思考。如在生產和實驗過程中可能會產生SO₂、NO、CO等廢氣和廢水，為了不使它們擴散到大氣中，你用什么方法將它們分別除去?又怎樣利用這些廢氣、廢水制得有用的化工產品?在學生討論后歸納出：對于酸性物質一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品(如SO₂用氨水吸收)，對于堿性物質一般用酸液來吸收(如NH₃用濃H₂SO₄吸收)，對于某些有毒物質可設法使它轉化為沉淀或可溶物(如H₂S可通人ZnSO₄溶液中，轉化為ZnS沉淀)等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，更使他們懂得在消除污染的同時要盡量變廢為寶。

在平時作業、單元練習、單元測驗中，在符合大綱要求的前提下，穿插安排一些除去雜質氣體、消除環境污染等方面的習題，以使學生鞏固環保知識，培養運用化學知識消除環境污染的技能，樹立環境保護要和生產發展同時并進的意識。

二、提倡綠色化學實驗，樹立綠色化學理念

綠色化學實驗是綠色化學理念在教學中的具體體現。在進行課堂演示實驗及學生實驗時，有毒的藥品不用，改用其他無毒的化學藥品，或用生活用品代替；在實驗中產生有毒物質的實驗不做，或盡可能選做無毒或毒性小的實驗，以從源頭上減少化學污染物的生成。實行綠色化學實驗不僅能使學生在良好的環境中學習，而且能使學生培養預防污染的思想和學習減少污染的實驗技術，成為有強烈環保意識的人。

微型化學實驗作為一種新興的實驗方法和技術正在國內外迅速發展。微型化學實驗具有操作簡單、反應迅速、現象明顯、藥品用量少、污染小且安全的優點。在教學中，應適當地將一些污染比較大的實驗改成微型實驗。例如，在“氯化氫氣體的制備和性質”實驗中，改用微型制氣裝置，每個學生的試劑用量是常規量的1/15；在關于氯化氫的“噴泉實驗”中，將傳統裝置的雙孔塞的作用，分在雙頸燒瓶(10mL)的兩個頸來實施，用現成的流體控制器取代右頸玻管，把吸滿了石蕊試液的小胖肚滴管直接插入集滿氯化氫的單頸燒瓶(5mL)，擠入幾滴試液后，出現了“噴泉”，滴管的膠頭變扁，實驗又方便又快捷。采用微型化學實驗進行教學，用最少的藥品，獲最佳的效果，減少了廢棄物，減少了對環境的污染，提高了學生的環保意識。

在化學實驗中總有一些廢水、廢氣、廢渣需要排放，應隨時收集，集中妥善處理和回收利用，決不能隨意丟棄，造成環境污染。例如，濃酸和濃堿可以自己回收，讓學生把反應完的試劑溶液倒進指定的容器，用來做別的實驗或刷洗容器。有腐蝕性的、有危害的實驗廢棄品倒到專設的容器，處理成無害物后埋掉。又如，在做有毒性氣體(如SO₂、CO等)放出的實驗時，要增加吸收或轉化裝置，不能讓它任意排入大氣中。還可以把尾氣處理裝置的設計作為開放性問題，讓學生進行大膽設想、設計。在實驗操作中，教育學生一定要嚴格遵守操作規程，盡量利用少量的反應物來制取少量的物質，要求學生將每次實驗完畢后的廢液按規定的辦法處理，力爭把污染減少到最低程度，讓學生養成良好的環保習慣。

三、利用化學課外活動加強環保教育

例如，組織學生取樣分析附近河水的酸堿度，了解家鄉水資源的水質情況，參觀考察當地的化工廠、酒精廠、纖維廠和磚瓦廠等，了解工廠對“三廢”的處理做了哪些具體的工作，嘗試用掌握的知識分析工廠車間的生產流程，對廢水、廢渣、廢氣的處理提出建議，思考如何變廢為寶。這對增加學生的環保知識與增強學生的環保意識大有益處。

(責編王學軍)