淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

余仙桂

美術(shù)教學(xué)具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程。目前，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，已有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面具有不可替代的作用。下面是筆者在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生感知和形象思維的能力

感知是形象思維的前提，是讓學(xué)生接觸到實(shí)物或進(jìn)入具體環(huán)境中，通過(guò)視角觀察進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的感知能力，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的形象思維提供感性認(rèn)識(shí)。例如，在“物體的多視角表達(dá)”的教學(xué)中，首先要求學(xué)生通過(guò)觀察身邊的生活及學(xué)習(xí)用具，注意物體的形象、形狀以及結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行多視角觀察(正視、側(cè)視、俯視、仰視等)，以加強(qiáng)對(duì)物體的立體構(gòu)成和空間關(guān)系的了解，然后離開(kāi)觀察的物體，充分發(fā)揮形象思維，把剛才觀察過(guò)的物體用線描形式畫(huà)出來(lái)(默寫(xiě))，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生從感知到形象思維能力的訓(xùn)練就會(huì)得到強(qiáng)化。此外，針對(duì)學(xué)生課外喜歡看連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)，就啟發(fā)學(xué)生先認(rèn)真觀察、熟悉畫(huà)中人物的特征和生活場(chǎng)景，然后可根據(jù)自己的意圖，借鑒連環(huán)畫(huà)的繪畫(huà)技法，發(fā)揮形象思維能力，創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(huà)作品，這樣既有助于學(xué)生形象思維能力的提高，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理解和表現(xiàn)能力

平常我們觀察事物，往往容易停留于事物的表象，而忽略其實(shí)質(zhì)，抓不住最根本的東西。比如在教學(xué)“石膏頭像寫(xiě)生”時(shí)，教師應(yīng)首先要求學(xué)生掌握人物頭部的骨胳及肌肉生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，以及再由這些結(jié)構(gòu)關(guān)系而組合成的空間立體塊面，這才是實(shí)質(zhì)的東西，是不變的立體空間存在。只要學(xué)生抓住了這些最關(guān)鍵的東西，以不變應(yīng)萬(wàn)變，就能立于不敗之地。不管光線從哪個(gè)角度照射到石膏頭像上，形成各種各樣不同的明暗關(guān)系，但人物頭部的結(jié)構(gòu)塊面關(guān)系是不會(huì)變的，它正是描繪那些明暗關(guān)系的依據(jù)。所以，當(dāng)學(xué)生理解了最根本的頭部結(jié)構(gòu)關(guān)系之后，在素描寫(xiě)生時(shí)就不會(huì)因光線照射的角度變化而手忙腳亂，他們會(huì)胸有成竹，得心應(yīng)手，繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)能力也大大增強(qiáng)。又比如在教學(xué)生進(jìn)行山水畫(huà)的臨摹時(shí)，學(xué)生關(guān)鍵要理解的就是山的立體結(jié)構(gòu)及其走向，還有“樹(shù)分四枝”的生長(zhǎng)規(guī)律。只有理解、掌握了這些根本的東西，學(xué)生臨摹時(shí)就不會(huì)只停留在看見(jiàn)什么就畫(huà)什么，也不會(huì)被表面的筆墨關(guān)系所迷惑，他們會(huì)主動(dòng)地、有發(fā)揮性地臨摹，最后達(dá)到有創(chuàng)作性的意臨。實(shí)踐證明，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的繪畫(huà)或設(shè)計(jì)，是事半功倍的，理解得越深刻，表現(xiàn)能力體現(xiàn)得越強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美能力

審美能力即辨別美丑和領(lǐng)略美的能力。審美能力的提高，可使生活情趣高尚，生活信心倍增。美術(shù)教育，能陶冶青少年的生活情操，增強(qiáng)他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，提高他們的審美能力。如在“風(fēng)景寫(xiě)生”的教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面欣賞和認(rèn)識(shí)大自然的美。比如描繪春天的風(fēng)景時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生把春景與“生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上”等精神聯(lián)系起來(lái)，要以物擬人，同時(shí)要領(lǐng)會(huì)“一年之計(jì)在于春”的物理及其所含的人生哲理等。在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生了解作品的風(fēng)格及內(nèi)容特征，了解作者的人生觀、世界觀以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，從而獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞方法。例如徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴圖》描繪了一只壯偉的雄雞在颯颯風(fēng)雨中引吭高鳴，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生查作畫(huà)背景，了解此畫(huà)是作于抗戰(zhàn)時(shí)期，作者憂國(guó)憂民，他是借雞鳴來(lái)象征喚醒民眾，含有鼓勵(lì)民眾奮起救亡，抗擊侵略者之意。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞以及引導(dǎo)有方的繪畫(huà)訓(xùn)練，可使學(xué)生明白很多生活哲理及做人道理，這對(duì)培養(yǎng)他們的審美能力是大有幫助的。此外，在教學(xué)中，還應(yīng)要求學(xué)生作一些題材健康、新穎的美術(shù)創(chuàng)作，杜絕那些低級(jí)趣味的、有暴力傾向的書(shū)刊和圖畫(huà)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

四、使學(xué)生具備勇于實(shí)踐的精神和解決問(wèn)題的能力

與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)過(guò)程具有情趣性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性，這就給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供了最適宜的環(huán)境，使他們的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)變得豐富多彩。例如，在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，可以讓學(xué)生給自己喜愛(ài)的書(shū)籍、影集等自由設(shè)計(jì)封面。設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用多種技法，畫(huà)面的內(nèi)容及構(gòu)圖也可以自由發(fā)揮。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品各有千秋。可見(jiàn)，把學(xué)生實(shí)踐的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并持之以恒，學(xué)生解決問(wèn)題的能力自然增強(qiáng)，學(xué)生勇于實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，這對(duì)他們未來(lái)的工作和生活將產(chǎn)生積極的影響。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)以上這些綜合性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)；在創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生從創(chuàng)造中促進(jìn)了個(gè)性的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、鉆研、創(chuàng)造及解決一些問(wèn)題。

(責(zé)編馬超勤)