淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

康樹(shù)階

隨著學(xué)歷的增加,由于知識(shí)的不斷延伸,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生會(huì)逐步增加。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生便成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。下面就談一談自己在實(shí)際工作中的一些做法和體會(huì)。

(1)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立所有的學(xué)生都能有較好的觀念。傳統(tǒng)的教育有形無(wú)形地將學(xué)生分成好、中、差三類(lèi),以施與不同等級(jí)的教育。其實(shí),每個(gè)人都有自己獨(dú)特的天賦,都有培養(yǎng)的價(jià)值,關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來(lái)的天賦,適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明,有些學(xué)困生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平,有的還具有較高水平,這為教師端正教學(xué)觀,改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,必須承認(rèn)通過(guò)行之有效的教育,才使他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功,取得發(fā)展。面對(duì)學(xué)困生,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,使自己樹(shù)立所有的學(xué)生都能較好的意識(shí),充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)囊?用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步,這是做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的前提。

(2)實(shí)施賞識(shí)教育,幫助學(xué)生樹(shù)立成功的自信心。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于在學(xué)習(xí)上屢遭挫折,使他們心靈受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”,使他們有了一種失敗者的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,幫助學(xué)生不斷成功,提高學(xué)生自尊自信的水平,逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài),形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。實(shí)施賞識(shí)教育,創(chuàng)設(shè)成功的情境,可以為這些學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)困生都有自己的理想和抱負(fù),只不過(guò)因各種原因沖淡而已。因此,教師必須引導(dǎo)他們?cè)诮處熢O(shè)置的“圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而使他們感到經(jīng)過(guò)努力,自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。

(3)投入情感,喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面科學(xué)的綜合活動(dòng)。教師不光是知識(shí)的傳授者,還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生有多方面的需要,其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要,他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此,教師更應(yīng)偏愛(ài)他們,平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的一絲微笑,一句表?yè)P(yáng),一個(gè)鼓勵(lì)的目光,一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予,都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué),進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī),都會(huì)給他們一種無(wú)形的力量。

(4)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)課一味的講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和由此產(chǎn)生的抽象乏味的感覺(jué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài),常常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)聊、枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備,故會(huì)逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則愈加嚴(yán)重。但我們知道,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心理,根據(jù)這種心理,應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。