加強英語課外閱讀提高英語綜合能力

藺文芳

摘要:閱讀在英語學習中起著非常重要的作用,課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑,而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸,文章在分析了英語課外閱讀特點的基礎上,闡述了英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用。

關鍵詞:高中生 課外閱讀 綜合能力

作為教材閱讀教學的繼續和延伸,英語課外閱讀顯得尤為重要,它不僅能鞏固課堂閱讀所學到的知識還能培養學生的語感、英語閱讀綜合能力,提高句法的運用程度、擴大詞匯量和豐富學生的情感等。針對課外閱讀的特點,教師可以采用指導學生課外閱讀學習方法,來培養學生的閱讀能力和閱讀興趣,并在此基礎提高學生課外閱讀的綜合能力和自學能力。

一、英語課外閱讀的特點

學生在英語學習中最重要的是語言教材課,它是學生接受語音、詞匯、語法與各種慣用語法的最重要來源,但是僅僅只將課本上所提供的語言教材作為閱讀學習的全部材料,那是不夠的。學生接觸的材料少就不容易產生對比、概括和總結,進而對語言的學習就不能很好的掌握。課外閱讀的教學,是指課堂以外的閱讀,而不是在課堂或課內,它不是一種概念,而是相對于教科書上的材料而言,它來自課本上,要求教師根據不同年級,不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料,讓學生學習,并以此來提高英語學習能力。

閱讀能力是高中英語教學的目標之一。學習英語的目的,就是要掌握并能使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力,即“四會”。而從學習的角度來說,“讀”是其它“三會”的基礎,因為在學習英語的環境中,聽、說、寫的機會相對較少,通常都是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”,以擴大英語詞匯量,提高英語理解和表達能力。英語課外閱讀在學習上的特點表現為:

1.不具有明確的目的性。學生的課外閱讀完全根據自己的喜好來選擇,把閱讀做為一種生活的調劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語水平,但也可以把英語閱讀作為豐富生活的一種娛樂,達到娛樂與學習的雙重目的。課外閱讀可以幫助學生的閱讀技巧有所提高,閱讀理解能力有所加強,更擅長通過上下文猜測單詞、詞組的意思,抓住文章的大意。還可以擴大學生的知識面,學到很多書本上沒有的東西,例如,課外閱讀可以擴大學生的詞匯量,通過閱讀,可以接觸到更多常用英語詞匯,學到很多課本上學不到的知識。

2.選擇性范圍廣,具有一定的隨意性。很多學生課外學習中的自主性不強,學習的積極性和主動性有待提高;而讓學生主動進行課外閱讀的目的就是培養學生的自學能力,在閱讀過程中學生有大量獨立學習的機會,這樣學生就可以根據自己的喜好調整學習狀態,選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進行閱讀,這樣不僅可以擴大學生的詞匯量、提高學生的閱讀能力、加快閱讀速度,拓寬知識面,增強理解、分析和解決問題等綜合能力,還可以使學生能夠真正的獨立、自主、有效的學習。

3.趣味性。課外閱讀不像課內閱讀,具有針對性,學生是完全以自己的喜好來閱讀的,這樣對學生的閱讀的限制變小了,閱讀范圍變廣了,拓寬了學生的視野,也豐富了學生的知識,激發了他們的學習興趣。

這樣教師通過長期的引導,激發學生課外閱讀興趣。同時把提高學生的課外閱讀能力列為課程標準之一,要求學生能充分運用英語語言工具,來吸收語言知識的同時擴大閱讀量,加快閱讀速度、增強理解、拓寬知識面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

二、英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用

在教學過程中強調發揮智力的作用,讓學生理解所學的材料,掌握語言的運用規律,只強調有意義的操練活動等。這樣就讓學生只掌握學習英語的某一種學習方法,而無法真正的學好英語,提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現如下:

1.閱讀增加學生的詞匯量。通過閱讀來擴大詞匯量要比強化詞匯教學更為有效。因此,閱讀是個積累詞匯量的最好辦法。學習英語就要擴大詞匯量,就要增加所學詞匯的重現率,進而克服英語學習過程中的遺忘現象,光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯,增加所學詞匯的重現率,廣泛的閱讀就是一個重要手段。

2.大量閱讀能夠培養學生的語感,鍛煉學生英語的應用和思維能力。因此,大量閱讀是掌握語言知識,提高聽、說、寫、譯等能力的基礎。

3.閱讀有利于提高句法的運用程度。在閱讀過程中,會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子,學生就會對英語的句法結構逐步熟悉,逐步掌握,以達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式,只有在廣泛的閱讀中,才能接觸、學習和掌握。而在不同的上下文提供的特定環境中,學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。

4.閱讀有助于培養學生的綜合能力。在閱讀過程中,有利于發揮學生的積極主動性。在閱讀中去思考、學習,這樣就增加了學生的信息量,拓寬了學生的知識面,同時也讓學生養成了良好的學習習慣。

5.閱讀有助于激發學生的學習興趣,培養學生的審美能力。學習興趣不是可以灌輸的而是要去培養的。學生在閱讀材料中不僅可以學習作品的內容、組織結構、體裁、寫作手法等,而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養出學習英語的興趣,從而積極主動地去學習。同時,在閱讀教材中有還有很多優秀的語言藝術作品。優美生動的語言能讓學生體會到美好的意境,從而讓他們的情感得到美的陶冶,使他們更加熱愛生活,珍惜美好的事物。

因此,在課外閱讀中,學生是主體,教師應把學習的主動權交還給學生。同時,教師還應在教學中指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧,并督促、檢查學生的課外閱讀情況,及時作出反饋和評價。教師還應督促學生反省自己的不足,并及時調整閱讀學習策略,不斷提高閱讀的能力。我國是漢語言國家,在缺乏英語語言環境的情況下,加大學生的課外英語閱讀量,也是提高高中英語能力的一種方法。但是,在課外閱讀中,教師不應該對學生的課外閱讀放任自流,而是應該對學生進行有效的指導和幫助,告知學生閱讀的方法,并要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外,還要激發學生的閱讀興趣,讓他們在閱讀中找到快樂,并在學生閱讀過程中出現好奇和不求甚解時,及時給予幫助,不貪多求快,而是要循序漸進,持之以恒。使他們保持學習熱情,養成良好的閱讀習慣,從而為全面提高英語能力打下基礎。

課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑,而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸,對課內閱讀起到促進和強化的作用,積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學過程中教師應該在注重學生語法、課文語言點的學習的同時也注意培養學生的課外閱讀能力,這樣才能夠讓學生真正、全面的學好英語。