地理教學中常用的幾種記憶法

陶　德

記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養，即是對思維能力的訓練和培養，也是促進其對基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。要想使學生輕松地學到地理知識，達到事半功倍的效果，學而不忘，記憶猶新，在教學中教師就應多想辦法，有所創新，幫助學生克服記憶中的困難。下面是幾種常用有效的記憶法，僅供大家參考。

一、趣味記憶法

教師要轉變傳統的填鴨式、滿堂灌的教學及機械記憶模式，集中學生的注意力，使學生能在充滿情趣的教學狀態中記住零散、難記的地理知識。例如，在講西亞的“五海三洲”的分布圖時，可讓學生把西亞中世界最大半島——阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環繞的“五海”：胳膊肘下方為阿拉伯海，外側是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置很快的記住、記牢。

二、圖示記憶法

地圖是地理事物和現象的空間結構，是地理學科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具。因此，利用地圖教學和記憶，必然能圖文并茂，調動學生的學習興趣。例如：一些城市名稱難記，教師可讓學生先在圖上找，再自己描，最后標出，這樣在圖上把知識記住。再如：一些河流中，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，然后讓學生沿著圖形分出上中下游，這個略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。

三、對比記憶法

對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯想到其他的幾個相對或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。這樣。通過對比，兩個地理事物的特征就鮮明有力地顯現出來了。

四、因果記憶法

地理事物、現象之間相互聯系、相互制約形成了統一體，所以記憶地理相關問題時，要注重地理事物、現象間的內在聯系。以環境——自然資源——人類環境為線索，把知識有機的聯系在一起，環環相扣。例如：西亞氣候屬熱帶、亞熱帶干旱氣候，以這個問題作為“果”找出“因”——副熱帶高氣壓帶的控制，降水少，氣候炎熱、干燥。再以開始的問題做為“因”找出“果”——導致地面河流很少，農業適宜發展畜牧業。這樣通過“因”推導“果”或者由“果”分析出“因”來，記憶時知識就系統多了。

五、字頭記憶法

就是在記憶一組知識時，把字頭排成一段文字，從而記住此內容，如我國55個少數民族，很難記，如果這樣按字頭排成“蒙回藏，維苗壯，布依朝鮮滿侗瑤，白土哈哈傣黎美……”再如東南亞的國家名稱可把第一個字串接起來記“新越印，馬泰菲。”這樣用一個字來提示，很快就能記起全稱。

六、重復記憶法

根據《心理學》中講到的遺忘規律，知識要及時必要的重復幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下：新課內容講述完畢后，留點時間給學生識記，加強學生瞬時記憶，下節課上課前提問，把存在的問題再點撥一下。其后一個周再重復提問一次，講完一章內容后，再把知識內容串一遍，重復記憶一次，這樣反復記憶，遺忘的概率就大大減低了。

七、列表記憶法

就是把內容易混的地理知識通過列表進行對比，加深記憶。如在學習世界的自然第一節時，對各自然帶的名稱、范圍、氣候特征、動物、植物可列一張表格進行上下、左右對比，使幾個自然帶的知識一目了然。再如：記德國地形與農業也可采用此法，列表比較南、北的氣候、土壤、地形，形成鮮明對比。

八、謎語記憶法

就是通過猜謎語來幫助記憶，可激發學生的學習興趣，發展學生的思維和想象力。如：風平浪靜一寧波。船出長江口—上海。海中綠洲—青島。

除以上幾種方法之外，還有很多，對不同知識的記憶要采用不同方法，無論哪種方法，它的最終目的就是記住知識。