實·活·情

繆小云

語文教學是一個既有廣泛的外部聯系又有嚴密的內部結構的系統工程。課堂教學是語文教學最重要的組成部分。本文將結合個人的教學經驗，談談對語文課堂教學的幾點認識。

一、“實”的藝術——奠定基礎的基石

基礎知識和基本技能是語文教學的兩塊基石，離開了它們，語文教學就無從談起。因此，語文教學“實”的藝術主要體現在雙基教學上。

1基礎知識教學扎實。基礎知識教學要時刻把握“精要，好懂，有用”的原則。過去的語文基礎知識教學，重量不重質，違反了精要的原則；不管學生的接受能力，違反了好懂的原則；單純的傳授知識，違反了有用的原則。老師講的很多，學生聽得很累。舉個簡單例子，中學階段涉及的修辭格，有三十種之多，但常用的只有十幾種。很多教師著眼于修辭教學的全面化，但都只是蜻蜓點水，流于表面，學生也是浮光掠影，似懂非懂。再如語法教學，有的老師把有爭議的內容，甚至大學階段的內容都搬到了中學課堂上，造成了學生語法體系的嚴重混亂。再如講析一篇課文時，老師往往費盡心機，從字詞到修辭，從邏輯到主題，常常逐一分析，由于沒有側重點，沒有針對性，學生無法找到恰當的突破口，閱讀能力常常停滯不前。

2基本技能訓練扎實。讀寫聽說四種技能之間存在著辯證關系，就這四種能力的形成過程來說，它們之間有著相互促進的內在聯系。因此語文教學必須把握四種技能相互促進，全面訓練的原則。

那么，怎樣才能全面落實讀寫聽說的訓練呢?

首先，要認識全面培養學生四種能力的意義。執教者既要看到，中學階段，學生的口語能力逐漸成熟，而讀寫的要求逐步提高，在課堂教學中，應該側重讀寫能力的培養；同時也要看到，培養學生的聽說能力是適應時代發展的需要。

其次，要正確認識和利用讀寫聽說之間的辯證關系。《語文課程標準》對四種能力之間的辯證關系做了系統的闡述。事實也正是這樣：聽和讀都著眼于培養學生的理解能力，聽的能力提高了，能夠相應地促進讀的能力發展；聽讀的能力發展了，又可以促進說寫能力的提高。說和寫著眼于培養學生的表達能力，都要化思維為語言，說的能力提高了，能夠相應地促進寫的能力的發展；讀寫能力發展了，對聽說能力的提高也會起促進作用。

最后，在教學中要有意識地把它們有機地結合起來。比如，我們在指導學生讀記敘文時，就可以安排口述課文的訓練，同時要求其他學生認真聽取別人的口述，并做適當的評議；再如，我們在指導學生寫議論文時，就可以要求學生先進行口頭作文，然后再寫成書面文章，并要求其他學生注意聽取，做適當評論。

二、“活”的藝術——調動思維的關鍵

思維能力的訓練，是語文能力訓練的重要內容。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”于漪老師也曾深有體會地說：“語文教學的著眼點，應該放在培養和訓練學生的思維能力上……要千方百計地讓學生大腦這部機器開動起來。”啟迪學生思維的關鍵是什么呢?就是“活”。

1課文安排活。現行語文教材雖然是目前使用最普遍，質量也較高的一部教材，但仍然存在著一些不足，而且許多學校也沒有另編教材的能力。因此，有必要根據學生的實際情況，對現行教材進行一些調整和修改：調整原課文順序；重組課文單元；抽換某些課文，調入好文章；刪減、增添或修改原思考題。

2教學方法活。教學方法是教學系統諸要素中最為活躍的因素，它最能體現時代氣息和發展的態勢。語文教學從傳統走向現代，從封閉走向開放，最為顯著的就是在教學方法的運用上。調動學生思維的關鍵正是教學方法的活。

(1)可以采用競賽法。既可以就整篇課文展開競賽，也可以就課文中的某一段進行角逐。教師可以向學生提問，學生也可以互相“詰難”。競賽時，學生大腦處于高度興奮狀態，自尊心、榮譽感使其注意力、學習興趣、克服困難的毅力大大高于無競賽時，其結果是最大限度地鍛煉了學生的思維能力。

(2)可以采用快速作文法。寫作是訓練學生思維能力的重要手段。快速選題，快速立意，快速構思，快速成文，使學生大腦高速運轉，思維速度明顯提高。

(3)可以采用論辯法。論辯的雙方為使自己的發言具有更強的說服力，必然要加強語言的邏輯性，這就鍛煉了學生的邏輯推理能力。

三、“情”的藝術——開啟思想的鑰匙

語文科具有思想教育性。中學階段，學生通過課文的學習和各項訓練，潛移默化，熏陶感染，逐步受到正確的思想教育，而開啟思想的鑰匙正是“情”。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者，情動而辭發，觀文者，披文以入情。”

1課前有情。語文教師要以情開啟學生的思想，首先要自己有情，要有對黨、對人民、對教育事業的一片“忠情”。因此，要不斷加強自身修養，陶冶自己的高尚情操，使自己有足夠的“儲備”，這樣才能在語文教學中吐露真情，才能啟動學生的真情。

2課上動情。在課堂上，教師要能夠用自己的真情感染學生。有位教師在上文天祥的《指南錄后序》一課時，遇到這樣一種情況：許多學生對文天祥為祖國、為民族出生入死十八次，大惑不解，認為是自討苦吃。這位教師就講述了文天祥所處的時代，指明了是時代決定他這樣做的。教師深情的話語使學生們慚愧地低下了頭，但也點燃了他們思想的火花。

3課后激情。學生的思想具有很強的波動性，因此有必要讓學生在課下潛移默化地接受思想教育，鞏固他們的正確思想。上面提到的這位教師，專門印發了《指南錄》中的十首詩，讓學生仔細體會文天祥那種“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的愛國情懷，收到了很好的效果。