信息技術(shù)環(huán)境下的寫字教學(xué)

戴萬里

隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在擴(kuò)大教育規(guī)模、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著越來越重要的作用。如果寫字教學(xué)還停留在機(jī)械臨習(xí)方法上，就會制約教育事業(yè)的發(fā)展。如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)寫字教學(xué)過程的優(yōu)化，使教育能夠抓住課題的主要內(nèi)容，提煉出最重要的和最基本的成分，因勢利導(dǎo)地教給學(xué)生最本質(zhì)的東西，訓(xùn)練學(xué)生掌握最重要的學(xué)習(xí)技能，是當(dāng)前教育者值得探討的問題。課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來揭示漢字結(jié)構(gòu)內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，掌握漢字書寫技能，教好漢字，學(xué)好漢字，寫好漢字，讓學(xué)生知一悟十，觸類旁通，有效的提高練字技能和效果，繼而開創(chuàng)一條全新的寫字教學(xué)之路。

一、創(chuàng)設(shè)意境，誘發(fā)興趣，提高學(xué)生審美能力

寫字技巧性很強(qiáng)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)正確的寫字技巧，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能逐漸入門。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)至真至美的意境。學(xué)生感知美的書法作品，審美之情激活了，寫字的興趣也來了，就會逐漸進(jìn)入寫字有味、入情、知美的境界。做法之一，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些古今書法家的名作，參觀書法展覽，教師加以分析講解，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們自覺地“心摹手追”，從而主動去臨摹學(xué)習(xí)。做法之二，根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體播放“筆冢”形成的故事，播放“墨池”的來歷，使學(xué)生在名家身上學(xué)到堅持不懈、刻苦勤奮的精神，激發(fā)熱愛寫字的情感。做法之三，通過寫和欣賞調(diào)動學(xué)生的情感，使情感成為審美的動力。教學(xué)時，教師可在出示課題后播放一段中國古典音樂營造氣氛，同步播放這節(jié)課的范字或碑帖，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的音樂聲中初步感知課文內(nèi)容，并感受中華民族傳統(tǒng)文化的美；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行筆方法；然后讓他們伴著輕松優(yōu)美的旋律專心致志地進(jìn)行練習(xí)。在這樣一個良好的情景氛圍中，學(xué)生的視覺與聽覺、情感與思想全方位地投入。看了再寫，寫后再看，反復(fù)揣摩，主動比較體會自己寫的字與范字在行筆的輕重緩急、結(jié)構(gòu)的疏密以及布局處理上的差距，進(jìn)而正確理解范字中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的運(yùn)筆變化和節(jié)奏，領(lǐng)略我國書法結(jié)構(gòu)的建構(gòu)美、線條的藝術(shù)美，從中獲得美的享受。

二、創(chuàng)設(shè)新型審美時空，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

寫字教學(xué)不僅要注意技術(shù)訓(xùn)練，而且也不能忽視對學(xué)生感知美的能力和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。在小學(xué)寫字教材中，有不少介紹古今書法大家的名帖、名碑的內(nèi)容。有些碑帖充滿了警策后人，感召來者的“美”的精神力量，是弘揚(yáng)中華民族美德、感召學(xué)生心靈的好教材。運(yùn)用多媒體手段將書法家書寫此碑此帖的背景或軼聞播放出來，可以讓學(xué)生跨越時空，體會書法家的高尚情操，領(lǐng)悟到“字如其人”的境界，理解一個個司空見慣的漢字所蘊(yùn)藏的審美價值。計算機(jī)能模擬漢字從篆書一隸書一楷書一行書一草書的演變過程，還能非常生動地模擬漢字在生活中與之相關(guān)的意象，使學(xué)生獲得審美感受，從而也潛移默化地提高了學(xué)生感知美、理解美的能力。

三、人機(jī)交互多比較，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

心理學(xué)研究告訴我們：“動態(tài)變化著的事物容易引起學(xué)生的注意和興趣。”書法是形體藝術(shù)與語言藝術(shù)的結(jié)合體，所書寫漢字的形體美不美，表現(xiàn)內(nèi)容的語言美不美，直接影響到書寫的效果。如雍容大度的《神策軍碑》、清雅秀麗的《禮器碑》、嚴(yán)謹(jǐn)蒼勁的《九成宮》、寬博豐腴的(嘞禮碑)等，給人以愉悅和意境聯(lián)想。教材所選的碑帖和范字，幾乎每一帖、每一字都是形體和語言的佳作，教師要充分利用書法作品的內(nèi)在美和外形美教育人。可借助多媒體從品評字的結(jié)構(gòu)美、布局美以及雅詞美句切入，展開美育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。多媒體計算機(jī)還能非常方便地展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行局部比較、全局比較、字與字的比較。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的字進(jìn)行縱向比較，將自己的字與用視屏展示臺展示的同學(xué)的字進(jìn)行比較，對用多媒體展示的各種字例進(jìn)行比較。還可通過對不同風(fēng)格的書法作品進(jìn)行講解和比較，讓學(xué)生了解各個書法家作品的風(fēng)格，以及某個書法家不同時期書法作品風(fēng)格的差異。總之，要在比較中提高學(xué)生鑒賞美的能力。

四、模擬示范、演練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力

在教學(xué)中借助現(xiàn)代教學(xué)媒體(如：電影電視、DVD和多媒體計算機(jī)等)做好示范，可以有五個方面的優(yōu)點(diǎn)：

1細(xì)致觀察。人們常說，“字一半是看會的”。清代書法家包世臣說：“先以察，后以擬，察進(jìn)一分，擬進(jìn)一分；擬進(jìn)一分，終身不復(fù)也。”說明了察與臨的關(guān)系。因此，利用計算機(jī)課件，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，讓學(xué)生先對范字進(jìn)行整體審視，再觀察范字的書寫步驟，并將不易引起注意的細(xì)微特征放大、突出顯示以引起學(xué)生注意，在此基礎(chǔ)上教師再作示范。這樣，方可克服學(xué)生觀察與教師示范之間的兩張皮的現(xiàn)象。要讓學(xué)生帶著問題去觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

2省時巧示范。課堂教學(xué)時間有限，既要節(jié)約時間，又要解決問題。因而對范例的選擇不可信手拈來，而要根據(jù)示范側(cè)重點(diǎn)的不同，事先在范本中選取最能說明問題、最切合學(xué)生實(shí)際、最具代表性的例字做示范，以收到舉一反三、以少勝多的效果。這項工作可以通過編制數(shù)據(jù)庫去完成，需要時，對照本班的實(shí)際，計算機(jī)自動檢索范例典型，以供教師參考，也就是把分析的任務(wù)交給計算機(jī)去完成。

3多角度、多方位示范。教學(xué)中要根據(jù)課題內(nèi)容的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活機(jī)動地變換示范的形式：用計算機(jī)、投影器或電視錄像等可以實(shí)現(xiàn)各種筆法、各種結(jié)字形式的示范，可以進(jìn)行整體示范和局部示范，“慢鏡頭”示范和“快鏡頭”示范，先講后示范邊講邊示范等，多角度、多方位地給學(xué)生以更深的感觸。

4輕松突出細(xì)節(jié)。所謂突出細(xì)節(jié)，就是突出書寫時運(yùn)筆的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動作。學(xué)生臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易察覺的細(xì)微特征，如方圓、提按、藏露、轉(zhuǎn)折、曲直、疾徐、疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。針對這些問題，計算機(jī)可以非常輕松地分解示范動作，化整為零，各個擊破，突出細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生獲得具體、鮮明的印象。

5在對比中明目標(biāo)。通過多媒體設(shè)備，教師可以輕松地選擇目前全市、全省、全國一流的學(xué)生書法作品，讓學(xué)生從作品的筆法、結(jié)體、布局中去體會作品獲獎的原因，并通過對比，認(rèn)清自己的目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高了寫字教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生從小練出一手好字，從而終身受益。