淺談新課改下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王建波

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的教學(xué)手段。為此，新課標(biāo)教材中顯著增加了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和類型。目的是使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，進(jìn)而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、物理教師應(yīng)端正教學(xué)思想，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)

近幾年來，在物理教學(xué)改革中，越來越多的教師認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，并努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過普九，實(shí)驗(yàn)條件有了很大進(jìn)步。但從本質(zhì)上深入分析可以看出，現(xiàn)在，課程設(shè)置已經(jīng)更新，可新的儀器配備目錄沒有下達(dá)，各級對實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不少物理教師說，現(xiàn)在的探究實(shí)驗(yàn)，教師是探而不究，學(xué)生是不探不究。以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為例：現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”。學(xué)生甚至連獨(dú)立思考發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會都沒有，實(shí)驗(yàn)中不僅沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練太少，即使是探究性實(shí)驗(yàn)也沒有發(fā)揮其重要作用，教師對如何開展探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、如何通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量重視不夠、認(rèn)識不清!就整體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)。

普九達(dá)標(biāo)了，從學(xué)校到教師長出了一口氣，任務(wù)終于完成了。從本質(zhì)上來說，儀器再多、再好，如果實(shí)驗(yàn)教師不用，那也只能是一堆擺設(shè)。由于物理這門課既難學(xué)又難教，造成初中物理教學(xué)的教師絕大多數(shù)是半途改教的，這樣，教師本身的教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)包括兩個(gè)方面：一是物理實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)，如：實(shí)驗(yàn)操作技能、處理數(shù)據(jù)、研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、和自制教具、學(xué)具的初步技能等。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，如：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、形成良好的觀察、思考習(xí)慣；組織引導(dǎo)學(xué)生開展形式生動、多樣的課外探究活動和為提高教學(xué)質(zhì)量能設(shè)計(jì)或改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)等。物理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練，認(rèn)真分析、研究教學(xué)中的重點(diǎn)和難度較大的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

二、加強(qiáng)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。要使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才服務(wù)，就必須加大實(shí)驗(yàn)的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，把探究性實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)造物理情境、探究物理問題的主要手段、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師在探究性的物理實(shí)驗(yàn)中起到的作用與其它類型的實(shí)驗(yàn)是完全不同的。從實(shí)驗(yàn)研究的整個(gè)過程看，教師不再是面面俱到的有先見之明的講解者，而是成為用以幫助學(xué)生獲得、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念I(lǐng)路導(dǎo)航人。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生探究的興趣和積極性，要真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，使其積極性、主動性有所增強(qiáng)，而且對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻幚韱栴}和解決問題的能力、科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)都有積極意義，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱_實(shí)提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。特別是隨著探究性物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，能明顯感覺到教師的支架作用是逐漸遞減的，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍愈來愈濃。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信、自強(qiáng)的精神，還增強(qiáng)了同學(xué)問的學(xué)習(xí)交流，體現(xiàn)了建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)的重要思想。明顯地降低了學(xué)生對教師、對書本的依賴，學(xué)生獨(dú)立自主的工作作風(fēng)得以體現(xiàn)。

探究性實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)興趣。從實(shí)施過程看，對很多學(xué)生而言，對自己能控制實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)經(jīng)歷感到興奮，在實(shí)驗(yàn)中能解決問題可以獲得一種滿足感和愉悅感。能使學(xué)生主動建構(gòu)知識，有利于對知識的理解和吸收。例如自行車以它的方便、快捷、價(jià)廉等優(yōu)點(diǎn)成為幾乎家家都有、人人會騎的主要交通工具，自行車的這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了物理學(xué)知識與實(shí)際生活的巧妙結(jié)合，是鮮活的物理學(xué)知識的應(yīng)用，對自行車中的力學(xué)問題進(jìn)行探究，不僅材料易取、研究范圍廣，而且由于對自行車的熟悉也易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生研究熱情。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到各種各樣的問題，激發(fā)起好奇心，想知道“事情為什么是這樣的”，然后不斷探究，尋求答案，從而解決自己認(rèn)知上的沖突，達(dá)到建構(gòu)知識的目的。使學(xué)生學(xué)會了物理學(xué)的研究方法。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并獨(dú)立解決問題，具有創(chuàng)造性。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，教師的指導(dǎo)作用逐漸遞減，體現(xiàn)出學(xué)生已從學(xué)會到會學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)記錄和處理能力、清晰描述物理現(xiàn)象能力、正確運(yùn)用科學(xué)語言和文字表述能力、對結(jié)論做出評述和分析能力等得到很好的訓(xùn)練和提高。對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動獲取信息和信息交流表述的能力培養(yǎng)非常明顯。

教師教學(xué)思想、方法要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是最佳教學(xué)方法。針對我國研究探究性實(shí)驗(yàn)較少的情況，我們的教師應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)展開更科學(xué)的教學(xué)過程，摸索出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更完善的教學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程要循序漸進(jìn)。學(xué)生的探究方法、探究過程、探究能力需要教師的不斷培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)的學(xué)習(xí)。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)其重點(diǎn)不在于學(xué)生某個(gè)具體知識的學(xué)習(xí)，而在于研究探索的過程，著眼于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高，變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為物理教師，我們應(yīng)積極探索，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。