“一個中心，兩條主線”

黃建英

一、以學生為中心，落實各項工作

1.1全員鼓動，激勵學生

1.1.1在高三開始教學階段我對學生進行問卷調查，主要是了解學生的思想狀態、學習上的困惑以及對老師的要求。讓他們體會到學校、老師都在重視他們。也讓他們體會到高三階段學習的重要性和緊迫感，早些進入“高三”角色。

1.1.2為了使全班學生個個都處于學習上的“激發態”，我把每個班的學生按小組分成9組，每組選一個小組長，每次復習完一小節內容，由老師命題，科代表督促聽寫或小測驗，小組長及時批改好。未過關者交給老師，由老師面對面督促過關。對完成任務好的學生及時表揚。進行組與組比，班與班比，形成“你追我趕”“爭先恐后”的學習風氣。

1.2主動熱情，關愛學生。

1.2.1關愛學生的身心健康。每個班總有部分學習困難的學生，學習努力成績卻上不去。也有部分學生學習成績起伏很大，他們對自己都把握不準。這樣的學生他們的心理壓力往往很大。我總是利用課余時間“見縫插針”找他們“聊聊”，以消除他們的思想顧慮。并指導他們怎樣學習，注意勞逸結合等。拉近學生與老師的之間“距離”，消除“高三恐懼感”，讓他們感受到老師是他們學習上最好的朋友，學習有困難找老師。

1.2.2關注特殊學生。有些學生學習成績尚可，但“拐腳”相當嚴重。我把前三十名但化學成績有待提高的學生整理出來，與他們面對面地交流，并在平時的教學中多加關注。我也把化學“尖子”找出來，要求他們努力趕上自己最薄弱的其它科目。如三(8)班的童寒軒，化學成績一直遙遙領先而外語成績卻欠佳，我鼓勵他想辦法在這一學年中提高外語成績。作為一名任課老師，我們也應該肩負學生全面發展的責任，為學生的“大局”著想。

1.3嚴格要求，狠抓練與考。

1.3.1練。根據教學內容配合相應的習題給學生練。所選的習題力爭做到：

求精。給學生訓練的習題不易泛濫，要經過精選，做到少而精。老師自己做題目看題型要廣，對近五年高考試題要熟悉。所選的題目對學生復習有鞏固性、指導性作用。求實。要求學生獨立、扎實、規范地完成好作業。對做過的題型、解題的方法要仔細回味，落實鞏固好，并能舉一反三。

求新。所選的題目要有新穎性，與近幾年高考題型相配。能提高學生解題積極性，對學生的學習有導向性作用。

1.3.2考。根據教學進度有計劃地組織好“兩考”，即“月考”和“單元考”。通過“兩考”能達到三個目的：

訓練速度。不管月考還是單元考，學生一律不準使用計算器。在規定的時間內完成不準超時。對速度慢的學生老師課后多加提醒，并指點方法；對速度快失誤高的學生，老師也要多加提醒。

鍛煉心理。據我調查可知，有些學生應試素質很差，看到監考老師站在旁邊手也會發抖；看到題目稍難或題量稍多心里就發慌。接下去腦子一片空白，什么都忘了。考完后一出教室門就發現很多題目其實都能做。鑒于上述原因，我平時給學生訓練的試卷也采用不同的組合方式，如按試題難易順序排列為“易－中－難”或“難－易－中”或“中－難－易”。總之，經過“千錘百煉”才能出“鋼”。

通過“兩考”讓學生了解到自己與同學間的距離，時時反省自己，及時查漏補缺，鞏固提高。

二、以教師為主導。把握“知識、能力”兩條主線。

2.1鉆研考綱，瞄準知識方向

2.1.1分析命題的規律和方向。認真研究《考試說明》，把握哪些知識點需要重點掌握，哪些是一般性地了解。對重要的內容如物質的性質、典型的反應、推斷題的突破點、解題方法及技巧、分析問題的思路和方法等等，在高三第一輪復習時就應該向學生系統講、落實到位。分析近五年高考試題，了解哪一年考什么知識點?怎樣命題?找到命題基本規律，做到事倍功半。

2.1.2充分挖掘課本。課本是最好的教學用書。每年的高考試題我們都可以從課本以及課本后的習題中找到影子。高三階段不能完全依賴復習用書而放棄課本。教師可根據復習的進度，對相應的課本內容進行“改造”，提出源于課本而思維容量更大的問題。如復習到氯氣制備時，我提出了二個問題：(1)如何檢驗這套裝置的氣密性?你能想出幾種方法?請你總結檢氣密性時應注意什么?(2)請你設計一個能夠隨制隨用的氯氣制備的裝置圖?通過問題一引導學生總結氣密性的檢驗方法，以后面對不同的裝置也能應付；通過問題二培養學生的創新能力。

2.1.3精講習題，拓展思維。給學生訓練的作業教師應過目，了解學生錯誤情況，有目的、有重點地講，除了糾錯更應該指點迷津。講評作業要充分體現出拓展學生的思維能力：

講思路。讓學生學會怎樣分析問題——如何看題干找信息抓突破口；

講方法。有些題目有一題多解，或者有快解、巧解等，讓學生多掌握一些方法。

講創意。講解時教師可引導學生換個條件思考、換個角度思考，或者換個題型思考。給學生有更多思考的空間，讓學生感覺到新鮮、新穎、有收獲，也讓學生體會到不是為了作業而做，而是為了需要而做。

2.2指導方法，培養能力。

2.2.1培養學生自控能力。作為高三的學生，培養學生自控能力比施教更重要。引導學生控制自己的不良行為，禁止玩游戲、上網吧。要養成生活有規律、學習有規律、事事有規律。合理安排好每一天學習的科目和時間，做到分秒必爭。

2.2.2培養學生的思維能力和創新能力。把知識作為“載體”進行能力和素質培養，使課堂成為培養學生能力素質的主渠道。在課堂教學中，注意知識間的聯系、對比、遷移；注意信息題的處理加工；注意難題的分析簡單化；多留給學生思考的時間和空間，多發現問題并能提出問題，通過學生間的相互合作交流解決問題，培養學生的綜合能力，提高總體實力。

三、注意教學反思，及時查漏補缺。

3.1反思教學過程。經常反思自己的教學過程，如學生是否歡迎?能不能接受?是不是已經掌握了?自己整理的知識點有沒有中遺漏?要不要補充?在教學過程中要求學生達到的目的和能力有沒過高?自己的教法能否與學生產生共鳴?效果是否最佳?等等。

3.2反思學生學習。這段時間學生的學習情緒如何?作業是否能夠按時完成?有無超負荷或者抄襲現象?學生在課堂教學中能否保持積極配合?學生的精神狀態如何?老師的要求會不會太高而影響其學習積極性?要了解這些情況，老師可以從學生的作業批發中發現問題。當然，也可以通過問卷調查或與學生個別交談了解情況，應急處理。

3.3反思新的動態。反思自己的教學內容有沒超綱?有沒與高考要求脫節?兄弟發達的學校是用什么資料的?如何安排復習的?通過相互交流與溝通，取長補短。臨近高考時，多看新聞多了解新的信息。