如何激起學生學習歷史的興趣

上官王釧

如果說課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，那么就歷史課堂教學而言，是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學理性來養成學生和人文素養，使其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀協調發展，在學業上有收獲、有提高、有進步，認知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會，為培養學生的創新精神和未來生活做準備。課堂教學有效性的關鍵在于學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。長期的教學實踐使我認識到：課堂教學要取得良好的效果，必須培養學生的參與意識，調動學生參與教學的積極性，讓學生在參與的過程中逐步改變一從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，進而感悟歷史，理解歷史，與歷史對話，形成證據的意識、知識的能力、歷史的意識、發展的意識。教師應該充分利用各種有效手段，營造積極的課堂教學氛圍，創設良好的歷史學習情境，激發學生的學習情緒。列寧說過：興趣就是最好的導師。

《普通高中歷史課堂標準》(實驗)明確提出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，……從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時，也是主動參與、學會學習的過程。”怎樣才能使學生學習的積極得以調動呢?其中最有效的好辦法就是激起學生對歷史的興趣，對歷史有疑問，有疑問就有一種主動追求結果的行為。從而會導致學生自己會自主的學習歷史。那么應該怎樣才能激起學生學習歷史的興趣哪?下面我淡淡自己的做法，如有不足之處請各位專家給以斧正：

一、營造積極的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣和參與積極性

興趣是學生主動、愉快探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等哲理性言辭，無不是在強調興趣在學習中的重要作用。在學生學習興趣的形成過程中，教師的引導和潛移默化地影響至關重要。而要讓學生以極高的熱情、極大的興趣投身于學習、參與教學，教師熱愛教育工作、專業功底扎實、一心一意教學則是非常重要的。課堂教學的對象是學生，他們是有血有肉、有情有感的個體。充滿生機活力的教學氛圍對于能否激起學生學習興趣的成功與否起有著舉足輕重的作用。學生會對歷史人物尤其是著名的歷史人物感興趣。在上《羅斯福新政》一課時我先向學生簡單講解羅斯福的個人簡介：一個半身癱瘓的人，坐在輪椅渡過生命最后時光，是美國歷史上第一個任期有四屆的總統，是迄今還被美國人民推崇的美國最偉大的總統之一……。學生就會感興趣：一個自己生活都無法自理的人，為什么會成為美國歷史上最偉大的總統啊；為什么他的任期可以有四屆啊?美國的總統任期不是只有兩屆嗎?……激起了學生的內心的疑問，也激起了學生的興趣。在通過對羅斯福新政內容的學習，學生懂得這幾個為什么的緣由。

二、創設良好的歷史學習情境，激起了學生的學習動機與參與主動性

動機是激勵人們活動的內在動因和力量，人的一切行為都是由動機引起的，激發學生的參與動機是引導學生主動參與的前提。營造引人入勝的歷史情境，設計豐富多彩、生動有趣的教學情節，是歷史課堂教學誘導學生學習、主動參與探究動機的手段之一。歷史是過去式，是無法再現的。而學生的由于人生的閱歷的關系，對好多的事情是無法理解和想象的，正如一句話：只可意會不可言傳。所以我們對課本的一些結論的內容要“望”南山，則一片神氣都索然矣。

2海日生殘夜，江春入舊年。

這首詩是作者旅途思鄉之作，主要寫詩人清晨在江面上的所見所感，作者在江南北網山下停宿，為北國山下壯美秀麗的景色所陶醉，不由生起思鄉之情，寫下了這首千古傳誦的名篇：前三聯寫景，最后一聯抒情。“海日生殘夜，江春人舊年”兩句抓住海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉的微妙特征，雖然是在做處理。如在講《第一次世界大戰》的時會提到四次大的戰役，其中會提到凡爾登戰役，教材只提到這場戰役是第一次世界大戰最殘酷的戰爭，有凡爾登絞肉機的稱呼，學生只會知道這個結果，不會懂得去體會一戰的殘酷性，所以我就通過給學生提供凡爾登戰爭結束后的圖片：尸體填堆滿，血流成河，然后再通過表格向學生展示了各國在這次戰爭中投入了兵力和死亡的人數，通過圖表的對比和學習，最后學生可以體會：第一次世界大戰是殘酷，給全世界帶來了多少災難……為學生學習第一次世界大戰的影響埋下了伏筆。

三、用賞識的眼光，采用民主、平等的教學方式

實踐證明，只有尊重學生的主體地位，真正實現“民主教育”“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氛圍中，以積極向上的心態，以對歷史學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養。學生是受教育者，他們在人格上是和教師一樣的平等的。在日常的教學過程中我們要用賞識的眼光來對待學生，善于發現學生身上的閃光點，善用加法，用稱贊做武器。尤其對學生在學習過程中出現的好觀點，在回答過程中出現與眾不同的想好，無論該想好是肯定還是否定，我們要加以表揚和肯定，然后在幫他們分析是非。人性總是喜歡自己的想好能得到對方的肯定和表揚。學生會覺的在學習歷史過程中可以體會的成就感，從而對歷史的學科的學習更感興趣。此外我們還可以利用課余的時間對學生的作業進行一對一的批改，可以及時幫助學生在平等的對話中糾正自己的錯誤，從而對這位教師會產生了一種崇拜，會對歷史學科的學習更感興趣。

總而言之，要想激起學生對歷史的學習興趣的方法肯定不是我在上面所提到的幾種方法，各位可以根據學生的具體情況做出具體的判斷，然后在想出對策。一激起學生學習的興趣。從而也達到提高歷史教學的有效性。