馳騁語文教學　體驗媒體魅力

王紅霞

隨著課程改革的實施，媒體信息技術教學已經走進學校，走進課堂，走進每個孩子身邊，它以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景。構建起新型的教學模式，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，有利于創設教學情境，培養學生的學習興趣；有助于提高學生整體的語文素質，極大的賦予了學生自主選擇和參與的權利；有助于突破教學重點灘點。提高教育教學效率；有助于培養學生創新思維能力。使語文學習成為絢麗多彩的活動。

就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點使“文道統一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效更快速的實現信息交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學質量。

一、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發學生學習的興趣。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發學生的興趣。吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發起來，學習積極性也被調動起來。

二、運用多媒體，引導學生積極參與。

布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”“課堂教學是有序的，而好的課堂教學是非平衡而有序的。”這就要求教師有好的語文素養，新型的課堂教學要動靜結合，賦予教師和學生一定的自由度，既給學生積極參與的機會，又要讓學生有冷靜思考的時間。而多媒體通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

如在一堂漢語拼音課上，教者先播放了一段有自然之聲的音樂，然后問學生：“小朋友，你聽到了哪些聲音?”孩子們在享受音樂的同時，說出了許多擬聲詞，讓學生聯系生活實際再說說大自然還有什么美妙的場面。孩子們浮想聯翩，模仿動物的叫聲。小樹葉被風吹的“shasha”聲，打雷的“longlong”聲……想象擁抱著大自然，顯示了課堂的生命力。

在《海底世界》的教學中，通過播放海底世界的錄像，出示海底世界的圖片，創設一定的情景：“大海深處是什么樣的?”把海底世界引入課堂，使學生心靈與文本產生撞擊，溝通了學生生活世界與書本世界的橋梁，使他們置身其境，情不自禁的關注、向往、投入課堂教學的全過程，極大賦予了學生自主選擇和積極參與的權利。

三、在語文的復習、練習課程中，多媒體的作用是不可低估的。

在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習只是的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習。還可以將各個復習內容制成相關的圖片，從中找到它們的聯系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設計一些和課文相關的練習題，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時。過去我們老師要收起作業本來一本本的批作業，而現在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據做題情況給出不同的分數，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時的培養。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經過和解題的思路，而有些錯誤是普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發。這不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。

四、運用多媒體、培養創新思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。《面向二十一世紀教育振興行動計劃》也提出：“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。”可見，創新能力的培養是基礎教育面臨的重要任務。

問題是創新之源，懷疑是創新之母。培養學生的創新能力，首先要從培養學生的問題意識開始。教師要指導學生學會思維，學會質疑。現代多媒體的運用，把學生帶到課文描寫的那個情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成一種內驅力。在這種“力”的推動下，促使學生將心理活動轉化為飽滿的學習熱情，激勵他們主動地“質疑”。如教學《恐龍》一文，課前讓學生搜集了很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當課文最后一段出現：恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現出極大的研究興趣和決心。教師便可放手讓學生談論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，刺激了不同層次的學生積極主動的參與學習，發揮學生的潛能而培養其創新思維。

多媒體以其特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高，給課堂教學的改革諸如了新鮮的氣息，開創了語文教學新天地。

五、多媒體的運用、增大課堂教學的容量。拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當的擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時用起身體上的多種感覺器官，能受到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來信息量的數倍、甚至百倍以上。

所以在教學中。教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量，提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講到《月亮上的足跡》時，教師查找了人類探索月球或者太空的相關材料。在本節課即將結束的時候向同學們展示，從而擴大了同學們的知識面。講授《真正的英雄》這一課時，教師也查找了人類在探索過程中的不幸遭遇。讓學生更加深刻的認識科學道路上的艱辛，當然也是豐富了學生課外知識。再者還可以將互聯網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足、還可以開闊學生視野，更利于學生多課內容的消化理解。

總之，多媒體教學要突出對學生創新能力的培養。語文多媒體課堂，給學生打開了一個豐富多彩的世界，很多學生常常被眼花繚亂的現代技術手段所吸引，個人的創新能力和創新精神卻被抹殺了。比如有的公開課成了老師自己的表演舞臺，學生如同看戲一般表面上熱鬧非凡，卻變成了教師的獨角戲。多媒體教學要充分的展開師生互動，調動學生的主觀能動性，發揮學生的創造精神，也要敢于突破課件的限制，不人云亦云、照抄照搬，使其真正成為培養學生創新能力的工具。