如何有效開展批評教育

吳家燕

子曰：人非圣賢，孰能無過。一個人難免不犯錯誤，學生就更不用說了。那么，學生犯了錯誤怎么辦?批評教育。正確的批評教育，不僅是教育的手段，更是教育的藝術，只有精心設計，學生才樂于接受，才能收到預期的教育效果。

一、批評教育需要對癥下藥

一提到批評總是讓人難堪的，因此作為老師對待學生千萬不要動輒就去批評，在批評過程中要慎之又慎。上課遲到，課堂上睡大覺，不做作業或與同學打架，諸如此類的種種問題，需要老師去指出，去引導，去糾正，伏下身去傾聽、理解更深層面的思想、動機、行為情況，做到有的放矢、對癥下藥地批評，這樣才會妙手回春。如，某學生偷了同桌的錢，老師得知此事后要認真分析了解事情背后的原因。也許是該生經濟困難，目前又急需錢用，也許是出于虛榮心，也許……如果是前者，而老師不容分說就給予批評，不僅沒有在根本上解決問題，反而會加重學生的心理負擔，那么這樣的批評教育是不成功的。這時老師應及時伸出溫暖的手拉他一把，陪他一起度過難關。

二、批評教育需要用心開展

我們常說作教育首先要有愛心，要愛學生、愛教育、愛教師這個職業。因為有了愛，你才會用心做教育，用心去聆聽學生的聲音、觀察教育現象、感悟教育規律、施展教育智慧、創造學生發展的廣闊空間、實踐育人的過程等。如，當學生犯了某種錯誤或某種行為過激有不良傾向時，老師首先需要控制自己的情緒，語氣應委婉，曉之以理，動之以情地借助一些名人軼事、生動哲理故事甚至是自己的生活閱歷，與其進行交流。在交流過程中，用心聽取他的想法，當充分取得他的信任，成為他的朋友時，他就會敞開心扉向老師傾訴，同時，學生也會因為有老師的這份支持而自信起來。建立在“用心”的基礎上，善意的批評教育會在師生之間搭起和諧的橋梁，讓學生更自信地去生活，去學習，去歡笑，去面對未來。

三、批評教育需要技巧

將問題反推給學生。對于學生所做的不可接受的行為用非責備的口吻來開展批評教育，將老師的感受以交流的方式告訴對方。比如：“你這樣做不僅有損自己的形象，還辜負了老師對你的關心，對你的信任，老師感到很痛心……”“你隨意亂丟紙屑雜物，一來污染環境，二來老師不得不多花時間來整理，你是怎樣想的?”學生聽了老師這一席用心良苦的話語，定會了解到老師的內心感受，自然會意識到自我行為的錯誤和不足，從而徹底改變。寥寥數語既達到批評的目的又達到策動學生進步的意愿，更體現老師對學生的細致理解和無微不至的關心，效果將有所不同。

旁敲側擊，反襯其不足。明知道學生所犯的錯誤，不從正面批評，而是側面繞幾個彎，即所謂旁敲側擊，反襯出其的不足。比如，遇到偶爾不能及時完成作業的學生，如果采取正面批評勢必造成其心存不滿，引發反叛情緒，可能會繼續我行我素。如果讓班里完成作業的同學舉手。這部分同學就會欣然地把手舉得高高的。這時接著又對同學們說：“很好，能按時完成作業的是一種良好的學習習慣，自然值得表揚。老師感到非常高興，非常滿意。還有個別同學沒有舉手，這也是實事求是、誠實的表現。我相信沒有完成作業想必是有著其他原因的，要不然，又有誰故意不寫作業呢。希望這幾位同學能抓緊時間來補上。”通過這種表揚多數學生的優點，來反襯出少數學生的缺點和做得不夠的方法，旁敲側擊地激起其自尊心，將會取得意想不到的效果。

讓學生提議處罰意見。“課堂上學生講小話”可以說是所有的老師都會面臨的問題。有時老師無論怎樣使盡渾身解數，苦口婆心，學生們轉頭又接著犯。其實每一個學生都清楚上課是不能亂講話的，問題是自控能力較差，不能很好地約束自己。怎樣才能改變陋習呢?與學生共商處罰意見不失為一高招：開班會時，老師可讓大家提出建議，應如何懲罰?同學們紛紛提議，有的說罰掃地三天，有的說罰背誦課文十篇，有的說罰做題十道。到最后還是民主集中制，老師統一意見，并寫說明書一份——罰掃地一天。然后問大家有不同意的趕緊舉手，結果無一人舉手。這條措施通過學生自己的提議而確定下來，以后再有學生上課講話就罰他掃地，他也無話可說，因為這是他自己同意的。

施“法”有情。學生犯了錯誤，老師就把學生叫到辦公室批評教育之后，不能就此結束，可以對學生說：“經過你的反省，現在可以減輕一點處罰……”這樣以來，看似小小的一個安撫動作，既讓學生“受傷”的心靈得到慰籍，師生之間的緊張關系也將得以緩解。這種施“法”有情之舉，不但起到了教育、引導的作用，使學生認識了錯誤，同時也讓學生覺得這個老師很有人情味，為以后的教育溝通工作打下了有利的基礎。

(責編鐘園嫻)