淺談小學語文教學中的創新教育

馮　靜

語文是一門極具情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的基礎學科，它在學生的學習生活中具有極其重要的作用。因此，在小學語文教學中加強教與學的創新是新課程標準下的一個必然趨勢。那么，在小學語文教學中如何進行創新性教育呢?

一、激發學生的創新思維

教師除了給學生傳授語文基礎知識，培養基本技能以外，還要培養學生自主探究的創新能力。大膽質疑、勇于探究是培養學生創新思維的基礎，教師在語文教學中要注重這一點，并把其貫穿到教學的各個環節當中，從而有效激發學生的創新思維。在教學中，教師除了讓學生明白“是什么”之外，還要善于引導學生思考“為什么是這樣”、“還能是什么”等，鼓勵學生獨立思考，大膽想象，勇于發表自己的獨特見解。之外，教師還應該給予學生適當的相互討論時間，搞活課堂氣氛，讓學生在輕松的課堂環境中學習與思考，增強學生的學習興趣。對于教師的觀點，允許學生存在不同的看法，教師應對敢于質疑或勇于提出問題的學生進行積極性評價，使之產生一定的成就感，從而帶動其他學生的積極性，使得學生的創新思維得以激發。如特級教師支玉恒在上《古井》這一課時就有這樣一個片段：課文學完后，有一個學生提出了這樣一個令人意想不到的問題：“如果這個村子里沒有這口古井，鄉親們的品質會怎么樣?”支老師面對這個問題，處理得非常正確合理，他巧妙地建構了學生們都很熟悉的劉公島、鄧世昌這一資源與教學之間的聯系，引進了有益的素材性課程資源，解決了學生在學習過程中生成的問題，這樣師生之間的信息交流、思維碰撞生成了課堂教學的亮點。

二、充分利用教材中的創新資源

小學語文教科書中蘊含著豐富的創新資源，有很多適合訓練學生創新能力的資源，需要師生共同努力去挖掘。教師應充分利用這些教材中的創新資源引導學生學會創新，增強創造力。其中，我們非常熟悉的司馬光砸缸就是一個典型的例子。在講授這一課時，我們教師要善于挖掘其中的創新因素，引導學生認識到救人不僅要有勇氣，還要講究方法。司馬光運用逆向思維把缸砸破，讓水外流從而救了人，教師若能提煉這一創新因素，通過訓練，就可以使學生能夠從定向思維的瓶頸中走出來。此外，教材中的曹沖稱象也是一個創新實例；物理學家愛因斯坦、發明家愛迪生等著名人物本身就實踐著創新；還有像趙州橋這樣人類創新的成果，也是生動具體的創新例子。

教材中的創新資源除了表現為具體事例以外，還體現在一些語言當中。在教學中，教師不應該照搬詞典，而是引導和啟發學生多注意觀察生活，回憶生活，在特定語境之下去理解詞句，運用詞句，并且思考其多解多義，進而培養了學生善于思考的習慣和創新的能力。筆者曾經聽過一位老師在教《飛奪瀘定橋》中是這樣引導學生理解“水流湍急”這個詞語的：他先讓學生朗讀體會課文中具體描寫大渡河“水流湍急”的一段話：“真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，在幾十丈深的河谷里傾瀉下來，撞擊到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾。”然后引導學生憑借這一場景，從河水的色、形、聲、狀等具體形象展開想象，讓學生如身臨其境，最后再讓學生自己思考“水流湍急”的含義，這就使學生更深刻、更完整地理解了詞語的意義。

三、運用創新性的教學手段

教師在小學語文教學中應運用創新性的教學手段，創設情境，導入新課，引導學生集中注意力。如要重視多媒體與語文學科的整合，充分發揮現代化教學技術的作用，優化語文課堂教學。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易，增強學生學習的興趣。此外，學生在學習語言文字過程中的障礙是小學語文教學中的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如在上《回聲》這一課時，為了使學生理解回聲這個自然現象，我制作了一組形象的動畫：青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里，只聽見“撲通”一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋砬到河岸又一圈圈地蕩回來。這一課件效果有聲有形，生動清晰，文中的好幾個動詞的意思就被生動地表現出來。不需要做過多的解釋，學生一目了然，輕輕松松就認識了水的波紋，也為學生理解回聲現象起到了畫龍點晴的作用。

四、開展創新性的課外實踐活動

課外實踐活動是課堂教學的延伸和補充，開展豐富多彩的創新性課外活動，能夠有效地幫助學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應充分利用學校的圖書館或者閱覽室開展導讀服務活動，可以通過設立素質教育讀物專架、推薦課外閱讀書目、舉辦導讀講座等方式進行。這樣可以使學生在課內學得的知識得以印證和拓寬，在課內培養的能力得到鞏固和提高。

創新是人人皆有的一種潛在心理能力，創造力要靠教育和實踐來挖掘。我們教師應該放手讓學生自主創辦報刊、廣播站、少兒劇團演(演課本劇)，鼓勵她們主動擔任小編輯、小記者、節目主持人、小演員等角色，使他們能夠獨立地運用所學知識，為自己的“小社團”服務，發揮她們主人翁的精神，創造性地開展工作。這樣濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，就為不斷創新打下良好的基礎。

總體來說，作為基礎學科的小學語文在培養學生創新意識、創新思維方面有著獨特的作用。因此，在小學語文教育中教師要充分發揮學科優勢，讓學生展開想象的翅膀，激活創造的欲望，開拓思維的空間，讓他們的創新能力得以充分、自由的發展，這樣才能真真正正地把創新教育落到實處。

(責編李新海)