感悟人性的本真

謝善英

《“諾曼底”號遇難記》講述的是從南安普敦到格林西島的航線上，“諾曼底”號輪船被一艘裝有螺旋推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，在情況十分危急的時刻，哈爾威船長以他的沉著冷靜、機智果斷有序地指揮著這場沒有硝煙的戰斗，最后乘客得救了，而他卻隨著輪船一起沉入大海的感人故事。在《Wjr語文田地》博客上，有位教師在結課時塑造的是高大的英雄形象，教學片斷如下：

欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

1．在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么?

2．老師就學生的討論發言進行歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

本文的人文價值取向到底該如何定位呢?通過本文的學習，是要沉浸在幸福中的學生感受生死抉擇的偉大，還是體會舍己為人的崇高；是要引領學生體驗遇險時的鎮定自若，還是要感悟堅強的人格魅力；是要向學生宣揚英雄主義，還是要引導學生尊重每一個生命?浙江省特級教師虞大明老師是這樣無痕地滋養著學生的精神世界的：

[案例]《“諾曼底”號遇難記》課

堂實錄片斷(桐鄉市崇德小學五(1)班學生)

師：在凝望這三幅畫面時，有不少同學眼眶里閃爍著淚光，已經被這個故事深深地打動了，已經被英雄船長深深地打動了。同學們，這篇文章還有一個副標題(課件出示：真正的強者是那種具有自制力的人)。你怎么理解自制力?

生：人在某種危險的情況下，不慌張。

師：自制力就是自我控制能力，自我約束的能力。學到現在，你能不能也來說說，真正的強者還是那種怎樣的人?(課件出示：真正的強者是那種()的人)

生1：真正的強者是那種臨危不懼的人。

師：是的，真正的強者還是那種怎樣的人?

生2：真正的強者是那種勇敢的人。

師：有著一顆勇敢的心的人是真正的強者。

生3：真正的強者是外圓內方的人。

師：什么叫外圓內方的人?

生3：表面上很親和，可心中卻很嚴肅，做事一絲不茍。

師：做事一絲不茍的人也是強者。外圓內方是不是這個意思，他的心是很剛強的，對嗎?有著一顆剛強的心的人也是強者。在危難面前能夠做到鎮定自若的人是強者嗎?(是)在危難面前能夠做到舍己為人的人是強者嗎?(是)具有那種紳士風度的人是強者嗎?(是)在這次災難當中，哈爾威船長無疑就是這樣的強者。同學們，這個故事當中，除了哈爾威船長之外，誰也是強者?

生1：奧克勒福大副和洛克機械師。

師：為什么他們也是強者?

生1：因為奧克勒福大副聽從船長的命令，臨危不懼。

生2：船上的人也是強者，因為他們非常配合船長的救援工作。

師：有沒有誰搶在婦女前面?(沒有)船上的人在撤離的時候都聽從了哈爾威船長的指揮，所以他們也是強者。

生3：“瑪莉”號上的船員也是強者。因為他們在“諾曼底”號遇難的時候去幫助他們，所以他們也是強者。

師：“諾曼底”號遇難，誰肇的禍?(“瑪莉”號)他們在肇禍之后沒有逃竄，沒有逃避責任，而是積極地投入到了救援工作當中。所以“瑪莉”號的人，“瑪莉”號上的船員也是強者。

師：同學們，在這次災難當中，所有的人都是強者。當然，最令我們感動，最令我們敬佩的強者，是誰?

生：哈爾威船長。

師：想見見這位英雄船長嗎?

生：想。

師：請看屏幕——(課件出示哈爾威船長的圖片，音樂起)這就是英雄的哈爾威船長!這就是與船同沉的船長!這就是把船視為生命的船長!這就是常年在大海懷抱中的船長!這就是在大海中永生的船長!拿起筆，把你心中最想對船長說的話寫下來，表達你對船長的敬佩，表達你心中的感動。

(學生寫話。)

師：好，把你最想對船長說的話傾訴出來，表達你心中的感動，表達你對船長的敬佩。

生1：船長，你為我們晚輩樹立了一個好榜樣，我們永遠懷念您!

生2：哈爾威船長，你是個真正的強者。雖然你與船同沉，但你永遠活在我們心中，永遠!

師：兩個“永遠”，表達了她對船長的情感。

生3：船長，你臨危不懼，生死關頭，把生存的希望讓給了人們，你不愧是一個真正的強者!

生4：哈爾威船長，您時時刻刻為別人著想，具有那種鎮定自若、紳士風度和舍己為人的精神，我為您這種精神而感動、驕傲。

師：同學們，相信每一個人學了這篇文章之后一定會記住這樣一位船長——與船同沉的船長!記住這位常年在大海懷抱中的船長!記住這位把船視為自己生命的船長!記住這位在大海中永生的船長!記住這位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提并論的船長!

語文課程中蘊含著豐富的人文內涵，這些人文內涵伴隨著學生的生命成長，因而對他們精神領域的影響是深廣的。由于學生是一個個充滿個性特點的生命體，他們對語文材料的反應是多元的，同樣作為讀者的教師對語文材料的反應自然也是多元的。因此，教師對文本材料的解讀和價值取向必將影響著學生的個性形成、人格完善和綜合素質的和諧發展。所以，語文教師要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

教育是生命的教育，生命教育尊重每一位作為生命體存在的學生。面對“諾曼底”號遇難這樣一個感人的故事，虞大明老師站在不同的角度，體驗著不同的角色，感悟著相同的人格魅力。他以獨到的眼光放棄了英雄主義的宣揚，放棄了憐憫、同情的灌輸，而是引導學生感悟人性的本真——堅強。他從課文的副標題“真正的強者是那種具有自制力的人”人手，將“強者”無限地放大，使學生在不同的角色中體悟到了相同的人格魅力——“堅強”。爾后，又利用電影的聚焦藝術將目光不斷縮小，最后集中在哈爾威船長這張沉著冷峻的臉上，使“強者”定格，使“堅強”升華。虞老師對文本的價值取向直接影響著學生的精神世界，使學生明白只有強者才能不懼災難、戰勝災難。

(責編李景和)