農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的嘗試

陳偉堅(jiān)

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，然而在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，搜腸刮肚，半天寫(xiě)不出一個(gè)字。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)沖破農(nóng)村的一些客觀因素的枷鎖，利用有限的教學(xué)資源，把農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富寫(xiě)作的素材

常言道：“言為心聲”，那么心聲來(lái)自何處?著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然會(huì)流之不盡。”作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著豐富的情感去感受生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。我們可以讓學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)田里的勞動(dòng)，讓學(xué)生們從勞動(dòng)中吸取有趣的生活素材。還可以因勢(shì)而導(dǎo)，利用課外活動(dòng)課等時(shí)間多帶學(xué)生到學(xué)校周邊的環(huán)境中去感受優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)景和濃厚的鄉(xiāng)村氣息。這些自然資源，既是作文教學(xué)的直觀教具，又是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材，老師把這些素材引入作文教學(xué)中，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

此外，教師還可以巧妙地組織形式各樣的活動(dòng)，豐富校內(nèi)生活。比如組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)。如朗讀比賽、故事會(huì)、命題演講會(huì)等，或讓孩子們觀察課間操場(chǎng)上的沸騰場(chǎng)面，欣賞花壇中各種各樣的花兒和枝繁葉茂的果樹(shù)……這些活動(dòng)，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)生活，不但教給孩子們觀察、立意、選材的方法，而且能提供多渠道的信息源，從而豐富寫(xiě)作素材。

二、充分利用教材，培養(yǎng)閱讀能力

寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑，讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生積累好詞好句的方法，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生背誦記憶，并在作文中應(yīng)用，做到讀賞結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。

另外，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。閱讀的內(nèi)容和范圍可不作限制，越廣泛越好，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。教師也要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，融入大自然，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、激活學(xué)生思維，展開(kāi)想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)離不開(kāi)想象，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)其相關(guān)想象。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)的——”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類(lèi)寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言有一定的難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、童話(huà)故事以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好了。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，例如現(xiàn)在的汽車(chē)，消耗汽油，排出的廢氣污染環(huán)境，并且載人數(shù)量有限，我們可設(shè)想一下，未來(lái)的汽車(chē)由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，既適合不同人的需求，又不排放廢氣，還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置載人的數(shù)量……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀!

其次，充分利用教材資源，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文就是一種行之有效的培養(yǎng)想象途徑。如教學(xué)《坐井觀天》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。先讓學(xué)生自己組織文字說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井后會(huì)怎樣，在經(jīng)過(guò)整理，形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)。教師再引導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)，通過(guò)續(xù)寫(xiě)，既讓學(xué)生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)們知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，可謂一舉多得。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，養(yǎng)成主動(dòng)習(xí)作的習(xí)慣

常言道：“習(xí)慣成自然。”當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后，經(jīng)常練筆，習(xí)作就會(huì)漸漸成為學(xué)生的一種樂(lè)趣，一種內(nèi)在的需要，學(xué)生才能真正成為習(xí)作的主人。練筆不一定要寫(xiě)整篇文章，可以是寫(xiě)一段、幾句甚至一句話(huà)，只要能運(yùn)用到剛學(xué)的知識(shí)或剛懂得的道理就行。在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生寫(xiě)隨感，即讓學(xué)生以自己的生活為題材，大力鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的事，抒發(fā)自己的思想情感，從而使學(xué)生明白作文同說(shuō)話(huà)一樣，也是為了交流，是用書(shū)面語(yǔ)言把自己的情感告訴別人。如果能這樣培養(yǎng)學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、是非分明、情感鮮明、敢寫(xiě)真話(huà)、敢抒真情的優(yōu)良作風(fēng)。教師在擬定作文題目時(shí)，也要先考慮作文的對(duì)象——農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓寬題目范圍，讓題目與學(xué)生的生活接軌，與他們的思想碰撞。讓作文更具有個(gè)性色彩，更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

總之，農(nóng)村是取之不盡、用之不竭的作文題庫(kù)，是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的寶貴素材資源。只要我們能用智慧的雙眼把這些寶貴資源帶進(jìn)作文課堂。用我們的雙手?jǐn)v扶農(nóng)村小學(xué)生稚嫩的小手淌過(guò)作文的河流，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

(責(zé)編李新海)