《山谷中的謎底》（第二課時）教學(xué)設(shè)計(jì)

沈芳云

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫謎面

1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》。（齊讀課題）

2. 回憶一下，魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎，讓人百思不得其解呢？

3. 這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底是什么。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，并最終發(fā)現(xiàn)了謎底。現(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”。

二、 閱讀感悟，解讀“謎底”

1. 初尋謎底

（1） 打開書本，默讀第3自然段，思考：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松？請用鉛筆勾畫能幫助你解開謎底的語句。

（2） （出示）“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

（3） 質(zhì)疑：你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？

（4） 這是文章直接告訴我們的，不過了解真正的謎底還要通過勾畫課文中的關(guān)鍵語句和提示性的語言的幫助，當(dāng)然更重要的是同學(xué)們靜下心來閱讀。

2. 感受雪大

（1） 這雪到底大到什么程度呢？讓我們一起去山谷感受一下吧，看看課文中是怎樣描述的。

（2） 狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你感受到了什么？（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力，從而襯托出雪松的本領(lǐng)大）

3. 感悟本領(lǐng)

（1） 質(zhì)疑：在這樣惡劣的環(huán)境中，雪松卻憑借特殊的本領(lǐng)生存了下來。課文中哪些語句具體描述了雪松的本領(lǐng)呢？請同學(xué)們在課文中找找，畫畫，讀讀。

（2） （出示）“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”從這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？再讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把你認(rèn)為能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的字詞用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

（3） 看來正如大家所言，雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲與反彈耐人尋味，讓我們從讀中好好品味！

（4） 雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？

（5） （出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。” 短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆、為之佩服，我們再去讀一讀這段話，把讓你驚嘆、佩服的地方畫下來，可以是一個短語，可以是一個詞，也可以是一個標(biāo)點(diǎn)符號，再在旁邊做一下批注，寫下你的感受。

（6） 讓我們帶著對這段話的理解來跟著老師讀：

A：聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞！雪松只有——（生接讀）

B：狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松——（生接讀）

（7） 至此，這個謎底全揭開了。但有人這樣評價雪松：面對大風(fēng)雪，雪松一個勁地彎曲，這是在向風(fēng)雪低頭，它們是一群弱者。你同意這樣的看法嗎？請大家再次讀讀第3自然段，然后進(jìn)行小組討論。

（8） 此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）

（9） 小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)帲夷軌蜻m時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這種智慧、胸懷讓人情不自禁地佩服、贊嘆，讓我們帶著對這群智者和強(qiáng)者的敬佩之心，再來讀一讀描寫雪松的幾句話吧！（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：雪松的“彎曲”本領(lǐng)，課文中運(yùn)用了大量筆墨細(xì)致描述，為后文自然引出旅行者得到的啟示奠定基礎(chǔ)，因此，解讀雪松的彎曲本領(lǐng)就尤為重要。讓學(xué)生概括，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和啟示。】

三、 聯(lián)系生活，領(lǐng)悟啟示

1. 過渡：從這一棵棵普通的雪松身上，我們看到了很多，也想到了很多，尤其是第二位旅行者，他也情不自禁地發(fā)出了自己的人生感慨，請你來讀一讀他的感受。

2. （出示）“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會。”從這位旅行者的感慨中，你有什么收獲呢？（生談各自的收獲）

3. 小結(jié)：面對困難和壓力時，雪松展示了它獨(dú)有的“彈性”。從中，我們學(xué)到了一種處事策略：有的時候，面對外界的壓力時，適當(dāng)“彎曲”一下，以保留自己的后勁，徐圖東山再起。

4. 充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心領(lǐng)神會，在很多的成語中都濃縮著這種思想與精神，如“以曲求伸”，你還能想到哪些課文中的人物或諺語嗎？（比如，《臥薪嘗膽》中的越王勾踐，《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中的徐悲鴻。諺語：大丈夫能屈能伸；小不忍則亂大謀；忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空等）

5. 像雪松那樣的彎曲，在現(xiàn)實(shí)生活中的很多人身上都發(fā)生過，誰能舉個例子？（可以是新聞、書中看到的，也可以是身邊的人或自己的事例）

6. 同學(xué)們，在我們生命的旅程中，常常會遇到各種各樣的壓力和困難，對于關(guān)乎民族氣節(jié)或祖國尊嚴(yán)，我們要用寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲蝗绻瞧匠５睦щy，有時也不妨學(xué)會雪松的彎曲，因?yàn)椤ㄉR讀：“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生充分交流個人所得，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生有意識地拓展、積累，如說說與課文中雪松具有同樣特點(diǎn)的人物、成語、諺語等。此外，對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。】

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)、積累閱讀

1. 選擇一些優(yōu)美詞句，摘抄到你的采蜜本上。

2. 請搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

3. 推薦閱讀：《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》。

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。】

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學(xué)）