追尋“教”與“學(xué)”的智慧深耕

王金濤

“深耕”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“指耕地深度達(dá)六、七寸以上，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)纳罡梢愿牧纪寥澜Y(jié)構(gòu)，提高土壤肥力，防止作物倒伏，消滅雜草等?！蔽艺J(rèn)為，這種“深耕”的方法也應(yīng)是我們當(dāng)前語文教學(xué)所追求的一種教學(xué)智慧。

一、 深耕：適度調(diào)控是關(guān)鍵

語文課要上得富有藝術(shù)性，課前的精心預(yù)設(shè)非常重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中存在著大量的未知因素，老師的教學(xué)調(diào)控就顯得極為關(guān)鍵。在執(zhí)教蘇教版五年級下冊《愛因斯坦和小女孩》一課時，為了讓愛因斯坦的形象高大而又平易近人，我通過對文本語言和外界資源的有效整合，將視角巧妙地放在愛因斯坦的人格魅力上，因?yàn)橹挥羞@樣，愛因斯坦的人物形象才會更加飽滿和生動，也更易于走入學(xué)生的心靈深處。

“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人呢？”這是文中小女孩的疑惑，也是這篇文章要解決的一個難點(diǎn)所在。在課后練習(xí)中安排了這樣一個問題：“討論一下，愛因斯坦是不是一個偉大的人？”愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”為此，課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？在孩子們提出諸多問題的同時，我適時進(jìn)行總結(jié)：“說白了，就是小女孩很納悶，因疑惑而發(fā)問。那么，在這種疑惑而發(fā)問的情況下，女孩又有幸與愛因斯坦有了兩次親密的接觸，她都有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？”緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生讀書談自己的發(fā)現(xiàn)?！?br>