貧困大學生思想政治現狀、問題、原因及對策探析

杜志麗

[摘要]強化高校貧困大學生思想政治教育，是促進貧困大學生健康發展及和諧校園建設的主要途徑。本文通過定量研究找出貧困大學生思想政治問題所在，并針對存在的問題，在分析原因的基礎上，提出系列舉措。

[關鍵詞]貧困大學生思想政治教育現狀問題原因對策

近幾年來貧困生問題已經成為政府高度重視、社會各界普遍關注的社會性的問題，因為這不僅影響到當前高校的穩定和發展，更影響到社會主義和諧社會的構建。據已有研究資料顯示，目前高校在校貧困生所占比例約為20％左右。如按全國在校大學生2000萬計算，貧困生數量約在400萬，這一數目是龐大的。雖然中國高校目前基本上都形成了“獎、貸、助、補、減、免”的資助體系，但在幫助貧困生解決經濟困難等實際問題基礎上，是否解決了影響其實際行為目的與動機及結果等思想性的根本性問題?為了準確掌握貧困大學生的思想政治現狀及其動向，制定有效對策，筆者對西安財經學院、西安工業大學、西北政法大學、陜西師范大學4所學校一至四年級891名貧困生進行了有效調查。調查表明，貧困生思想政治狀況的主流呈現出積極、健康、向上的良好發展態勢，但也存在一些不容忽視的問題。

一、貧困大學生思想政治現狀及問題

(一)學習狀態不佳，心理問題嚴重

很多貧困大學生經過努力刻苦、克服無數困難爭取到大學學習機會后，卻有部分學生學習狀態不佳，學習成績不好。調查顯示，有15.3％的貧困大學生無心學習或想輟學掙錢；貧困大學生中學習成績較好的占37.9％；成績一般或較差的占62.1％；同時，應用SCL－90調查顯示，15％以上的貧困生存在中度或重度以上心理問題，特別是焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、睡眠障礙等問題。

(二)人際交往少，同學關系疏遠

貧困大學生人際交往較少，交往對象也大多是貧困同學，因為彼此間能夠有更多理解、尊重和共同語言。調查顯示，41.9％的貧困生與同學關系一般或較陌生。

(三)理想不夠遠大，缺乏信仰

在本調查中，就調查問題之一“現就讀大學主要目的(多項選擇)”，回答為報答父母養育之恩的占比66.9％；為謀求自己美好生活的占比32.2％；為謀求自己美好生活或報答父母養育之恩并同時為報效祖國，實現人生價值的僅占比14.5％。問題之二“你對信仰的看法”，認為共產主義純粹是美好愿望或空想占比56.5％；信自己的占比13.7％；實用主義占比40.3％；信宗教的占比6.5％。這表明他們理想不夠遠大，缺乏信仰。

(四)道德意識差，道德素質亟待提高

在實際調查、訪談及對實際生活的觀察可以發現，很大比例的大學生(包括貧困與非貧困大學生)道德素質不盡如人意。從對貧困大學生的調查結果來看，破壞公物覺得很刺激的占比32.3％；公交車上就是不給老人讓座的占比16.1％；看到陌生人遭遇不幸不會給予關心和幫助的占比41.1％；看到校園內同學破壞花草樹木不會直接制止的占比47.6％。大學生道德觀念滑坡，部分學生思想政治素質不高，在日常生活中也表現了出來，如一些學生誠信缺失，國家助學貸款的還貸率低，畢業生求職過程中求職材料作假、考試作弊等現象時有發生。

二、貧困大學生思想政治問題原因分析

(一)經濟困難的影響

經濟困難對貧困大學生的影響較大。在學習方面，由于經濟困難的困擾，他們難于安心學習，更少有機會參加其他方面的培訓學習。例如，在本研究的調查中顯示，回答經濟問題為影響學習第一影響因素的占比62.9％；回答日常生活中最苦惱的問題是上學費用高、經濟困難的學生占比50％。在心理健康方面，經濟困難易導致貧困大學生敏感、自卑、孤僻等負性心理特征，進而產生一定的心理問題，更使其在學習、生活、就業等多方面形成惡性循環。在人際交往方面，由于貧困大學生經濟困難和負性心理特點。他們的社會活動范圍和交往方式受到影響，不利于他們人際交往能力和協助意識的培養，他們的人際關系面往往比較窄。在就業等現實問題方面，貧困大學生社會關系少，自卑等心理負性特點多，無經濟能力進行形象包裝，經濟困難限制了社會實踐機會等多方面的原因，貧困大學生就業前景并不樂觀。

(二)社會大環境、校園小環境的影響

由于社會經濟的快速發展，多元文化的沖擊，當代大學生出現了價值評價的多元，價值選擇的困難使他們整體的責任意識、集體意識、榮譽意識、敬業意識不斷弱化，而經濟意識、個人意識、閑散意識不斷增強，校園中拜金主義、享樂主義、個人主義傾向較突出，同學間比吃、比穿、比玩現象較明顯。在這種環境中，貧困大學生由于經濟貧困及貧困帶來的一些主體變化、客觀環境的復雜化，使他們生活在大學的邊緣，不能融入大學生整體。進而使部分學生思想道德素質發生改變。

(三)學校思想政治教育的不足

鄭華萍等對西安幾所大學思想政治教育的調查顯示，對“您對高校思想政治理論課的評價”的回答。有18.9％的學生認為“不好”；對“專業課教師在課堂上是否進行思想政治教育”的回答，有8.9％的學生回答“經常”，51.6％的學生回答“有時”，36.3％的學生回答“很少”，7.9％的學生回答“從不”；對“加強大學生思想政治教育的態度”的回答，有51％的學生“贊成”，認為很有必要，41.4％的學生認為通過適當的形式和方法可以接受。高校思想政治教育的專門化，致使教育渠道單一，同時，由于高校教育的普遍功利化，對學生思想政治教育不夠重視，壓縮課時，虛設實踐課，教育方法多采用傳統的課堂灌輸，缺乏吸引力；部分思想政治課教師專業素質低，上課照本宣科，遠離生活現實、社會現實，不能解決學生的實際問題和困惑，導致學生對上思想政治課失去了興趣；學校、社會對貧困生問題的解決多注重經濟資助，缺少、忽視針對性的思想政治教育和心理健康教育。筆者調查“你認為下列哪些因素對你學習‘兩課的興趣產生影響”，20％的學生回答教師的專業知識和素養；20％的學生回答教師的教學方法；33％的學生回答教師的人品修養和人格魅力；5％的學生回答教師的教學態度；23％的學生回答教材聯系實際情況及是否與時俱進。這一調查結果也印證了上述事實。

(四)師資隊伍的薄弱

學高為師，身正為范。教師的政治立場、品德修養、敬業精神以及嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生有著最直接、最強烈的影響。部分思想政治教育專業課教師專業素養低，除了照本宣科外，不能真正為學生授業解惑；部分任課教師師德差，以學生成績不及格對學生“卡、拿、要”；部分黨政干

部和共青團干部、輔導員、教輔部門工作人員對工作不認真，對學生不負責，工作互相推諉，延誤與學生利益、發展密切相關問題；部分教師的人格問題為學生樹立了反面榜樣等。師資隊伍的薄弱極易使部分貧困大學生對學校甚至社會失去信心。

三、對策分析

(一)加強師資、師德建設，在學校場域內營造公平、民主、友好、和諧的貧困大學生學習生活環境

師資隊伍需要高學歷、高文化、高素質、高要求，同時要特別加強師德建設。高尚的師德對學生的影響是潛移默化的、深刻的、長遠的、終身受益的。貧困大學生在人格上與非貧困大學生是平等的，社會主義社會思想政治教育的理論基礎是人人平等、相互尊重、友好相處、和諧發展。高校思想政治工作者應將此理論基礎大力擴展，引導貧困大學生正確看待貧困，正確對待社會和學校內部的資助，積極健康地面對挫折、困難和考驗，樹立遠大理想和目標。并為之奮斗。

(二)將思想問題的解決和經濟壓力的減輕相結合。以增強思想政治工作的實效

貧困大學生許多思想問題的產生多根源于經濟的困難，因而對貧困大學生進行思想政治教育，應充分考慮在解決貧困大學生經濟壓力和實際需要的情況下，合理引導其轉變不正確的思想認識。需要注意的是，以解決貧困大學生物質需要為基礎展開思想政治工作的過程中，也要講究工作方法，減輕貧困生的經濟壓力，解決其思想問題，絕不能用金錢等進行施舍，否則。只會傷害貧困大學生的自尊和情感，最后事與愿違。

(三)構筑貧困大學生負性情緒的正常宣泄渠道

貧困大學生這一特殊群體，在與非貧困大學生各方面特別是物質生活作比較的情況下，難免會產生“不滿”、“壓抑”、“失落感”等負性情緒，這些負性情緒如不能得到適時、合理的宣泄。積聚、壓抑到一定程度，可能會出現一些思想和行為的激變反應。因此。在尊重貧困大學生人格的基礎上，可經常組織或安排人(如輔導員、班干部、心理咨詢教師、同學特別是同為貧困生的同學等)通過談心、辯論等形式使其傾訴內心的思想認識，以此疏緩貧困生的過激情緒，平等交換看法，糾正錯誤觀點。

(四)思想政治教育與心理輔導相結合，相輔相成，共同解開貧困大學生的思想“疙瘩”

認識和情感是思想觀念產生的基礎，情緒情感又是認識活動中最為活躍的因素，是打開心扉的鑰匙，是德育成功的前提。貧困大學生由于貧困及一些社會不正當風氣、不公平現象的影響；容易形成認識方面的偏差，產生悲觀、失落等心理，進而形成一些消極的、偏激的思想觀念。因此，對貧困生的思想政治教育，應該在幫助其解決經濟壓力的情況下，解決其心理問題，待貧困大學生形成健康良好的心態后，再進一步解決其思想問題，良好心態是思想穩定健康的重要保障。另外，貧困大學生正處于青年中期，情感是復雜、動蕩、微妙的，大學生的個性初步趨于穩定，正向成熟邁進，因此，對他們進行思想政治教育一定要了解掌握他們這一時期的心理特點，遵循他們的心理發展規律。

(五)多部門協調，建立貧困大學生思想狀況動態監控機制

掌握貧困大學生的思想動態是“對癥下藥”的前提，根據學校的實際情況，學生處、黨支部、團委(支部)、學生會、系、輔導員、班級干部等可協同監控，時時監控，隨時發現，及時解決。大學生的思想政治工作切忌完全“部門”化，對于貧困大學生更是如此。大學的生活、學習有它的特殊性，相對來說空間和自由度都比較大，要想及時地、全面地了解、掌握貧困大學生的思想動態。必須組織貧困大學生周圍的一切組織和部門，對其思想狀況進行全方位監控，這樣才能及時發現問題、解決問題。