高校思想理論課的改進思路

陳　華

[摘要]我國高校實施“兩課”改革新課程方案后，教師面臨很大的挑戰。在馬克思主義基本原理概論課中，為了提高學生的學習興趣和主動性，必須對教學方式方法進行改進。本文在結合教學實踐和學生實際的基礎上，提出了具有實際意義的改進意見。

[關鍵詞]馬克思主義基本原理概論教學改革思路

當前，我國高校“兩課”普遍實施了新課程方案，把馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理以及科學社會主義的內容整合為馬克思主義基本原理概論。整合之后的馬克思主義基本原理概論的教學內容豐富、綜合性強。但教學課時卻大大減少，這增加了實際教學的難度和教師的壓力，勢必影響到教學實效。因此，教師應探索有效的教學方法，提高新課教學實效。具體而言，高校思想理論課的改進思路如下：

一、以社會實際為教學原點

從實際出發，理論聯系實際，從實踐到認識又從認識回到實踐，是馬克思主義基本原理概論課程的教學改革原則。只有堅持以社會實際為教學改革與發展的“原點”，確立改革與發展的基本方向、目標和原則，才能夠幫助學生從整體上把握馬克思主義基本原理。社會實際是新一輪教學改革的出發，又是其目的和歸宿。但長期以來，馬克思主義基本原理教學只是注重體現馬克思主義與時俱進的理論品質以及將馬克思主義基本原理與黨和國家在各個歷史時期的理論、路線、方針、政策聯系在一起，對聯系社會實際和當代大學生的思想實際注意不夠。隨著社會的進步，學生的知識結構、生活情趣和思想觀念也在發生變化，如果對社會變化及教育對象的特點了解不夠，就會嚴重影響馬克思主義基本原理概論課的教學效果。這就要求教學應該密切聯系當前的社會和學生實際，運用馬克思主義的立場、觀點和方法。根據社會變化和時代發展的要求以及學生的心理需求來講授馬克思主義基本原理，不斷提出新觀點、新見解，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發揮馬克思主義認識世界和改造世界的巨大力量。

二、以學生為本

當今的大學生是在一個信息開放時代成長起來的新一代學生，思想活躍，知識面比較寬，信息來源也非常廣，對于教師在課堂上所講授的理論觀點，他們不會簡單地全盤接受。同時，由于學生之間不可避免地存在著差異性，因此，馬克思主義基本原理概論課教學要想做到因材施教，使學生真正取得學以致用的良好效果，必須以學生為本，貫徹理論聯系學生實際的原則，緊密結合學生的思想及生活實際，采取課堂面授、專題講座和社會調查相結合等多樣化教學方法，激發學生學習興趣，讓教學內容真正內化于學生的“心”，外化于學生的“行”。以學生為本就是應本著全心全意對學生負責、為學生服務的信念，力爭實現學生的全面發展。教師應了解學生，尊重學生，激勵學生，讓學生參與到教學中來，為每個學生的全面發展提供良好的環境，以期達到應有的教學實效。

三、以重點和難點內容為講授坐標

馬克思主義基本原理的內涵是極其豐富的，涉及馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義等內容。教師在教學實踐中，勢必要吃透教材，把握教材的精神實質，授課時既應系統講授，又不面面俱到；既應突出重點難點，又不肢解體系。倘若主次不分，反而不利于教學的時效性。在《馬克思主義基本原理概論》教材中，幾乎每一章節都有其重難點問題。有些問題既是重點又是難點，教師在授課時必須有針對性、有目的性地進行施教，抓住重點，認真講解，使學生切實把握；同時要把難點加以突破，為學生掃清學習上的障礙。但關鍵在于：如何安排重點和難點內容?對此，應以重點和難點內容為講授坐標來設計教學思路和教學法。這就要求教師在授課過程中，應做到“學馬列要精，要管用”，這里包含了某種“選擇性”，這是以重點和難點內容為坐標的選擇性。如果一個教師不重視這一點，或者在這方面做得不夠，那么以增強課堂教學效果為目的的教學就難以實現。如果不能抓住重點和難點內容來設計教學內容，那么這樣的教學活動就會失去教育性、思想性和知識性，也就達不到課程教學的目的。

四、選擇靈活多樣的教學方法和手段

教學方法靈活多樣，有助于增強教學效果；同樣，教學手段先進，也會增強教學效果。

在教學方法方面，教師應該在“填鴨”式講授為主的基礎上探索教學方法的靈活運用。例如，采取講授式教學，將原本抽象的原理和概念深入淺出地講授給學生，使他們深刻理解；采取討論式教學，教師可以讓學生自己討論，展現、發表自己的觀點，激發學生根據馬克思主義理論探討問題的能力；采取辯論式教學，讓學生對熱點問題如美國次貸危機產生的根源、社會主義和資本主義在當前的金融危機下哪個更優越等進行辯論，增強學生運用馬克思主義理論分析和解決問題的能力；采取案例教學。以增加課堂的氣氛和培養學生的興趣。總之，探索靈活而科學的教學方法并將其成功地運用于教學過程對馬克思主義基本原理概論課教師提出了更高要求。

在教學手段方面，教師應該在傳統教學手段的基礎上輔以豐富而合適的現代教學手段。以往的以課本、黑板、粉筆為主的教學模式將難以滿足新一代大學生的需求，現在必須通過現代教育技術來提升教學效果。首先，要求學生學習經典著作，如《共產黨宣言》、《資本論》、《實踐論》等，學生在學習之后相互交流心得，共同進步；其次，充分發揮多媒體的作用，使教學由間接、靜態和抽象向直接、動態和具體轉變，并使用圖、聲、像等教學材料，以豐富多彩的立體化教學形式，提升課堂的吸引力和感染力；再次，可以使用網絡課堂，共享精品課程，共享一流的師資、內容及方法，例如教師授課教案、多媒體課件、參考書目等資料。通過豐富而多樣的教學手段的使用，增強學生學習這門課程的積極性，提高他們自主學習的興趣，從而實現教學目的。

五、以實踐課為杠桿

以實踐課為基礎，一方面，可以檢驗教學效果，另一方面，可以促使學生開動腦筋積極思考問題，加深理解理論。并且，教師還能根據檢驗結果來更新教學法，改革教學環節。因而，實踐課應成為高校思想政治理論課改革與發展的杠桿。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節。對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”對于馬克思主義基本原理課教學而言，實踐教學更有著不可替代的作用：首先，實踐活動能幫助大學生深化對馬克思主義基本原理的理解，充分了解國情，增強社會責任感。其次，實踐活動能幫助大學生確立和堅定對馬克思主義的信念，在鍛煉自己的同時也培養自己的能力，并最終奉獻到社會中去。實踐教學作為課堂教學的主要方法和手段之一，對于教師在有限的教學課時內增強馬克思主義理論教學的效果，促進學生自身發展，具有十分積極的作用。實踐性教學的內容可分為課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學。在課堂實踐教學中，需要靈活運用多種教學手段和方法。充分發揮學生在教學活動中的主體作用，使課堂教學更具吸引力。實踐教學的形式有參觀、訪問、社會調查和社會服務等，應以開展大學生假期社會實踐活動等為依托，組織學生進行社會調研，給學生提供社會實踐的機會。