讓智慧在心靈閃耀

張紅梅

摘要：讓智慧喚醒課堂是新時期教育教學改革的重大使命，用智慧成就教育人生是我們每一個實驗小學老師的夢想。本文就智慧關愛、溝通心靈，智慧研究、提升自己，智慧教學、指點迷津三個方面重點探討了智慧教學的重要性。

關鍵詞：智慧；課堂；教師

一、智慧關愛，溝通心靈

師愛是教師情感智慧中的核心組成部分，關心和愛護孩子是教育的一個前提條件。如果缺少這樣一種情感，即使有再深的理性認識，教師的個體智慧也稱不上真正意義上的教育智慧。

學生是存在差異的，在課堂上我們要給特殊生多創造一些機會，給他們也提供一些展示自己的舞臺，實現師生間心與心的交流。我在教學“三角形的內角和”時出示了這樣一道題：一個三角形最大的一個內角是70°，這個三角形可能是（）三角形。學生有的說是銳角三角形，有的說是直角三角形，也有的說是鈍角三角形。這時小華遲疑地舉起了手，說：“老師，我覺得三種可能都有，因為……”沒等他說完，就有同學提出反對意見。我說：“讓他把話說完好嗎？”小華鼓起勇氣繼續說：“因為這個三角形的一個內角是70°，根據三角形內角和是180°，另外兩個內角和就是110°。如果另外兩個角是50°和60°的話，它就是銳角三角形；另外兩個角是90°和20°的話，它就是直角三角形；另外兩個角是100°和10°的話，它就是鈍角三角形了。”我問：“對于小華的想法，你們有什么想說的嗎？”有學生指出：“這里的70°既然是三角形最大的一個內角，那其他兩個角就不會超過70°，所以這個三角形只可能是銳角三角形，不可能是直角三角形和鈍角三角形。”我問小華：“你明白了嗎？”小華不好意思地說：“老師我想錯了，我沒看清題目中的‘最大兩個字。”我說：“沒關系，老師喜歡像你這樣愛動腦筋、不怕出錯的好孩子，以后仔細審題就好了。”

教師只有關愛、尊重每一個學生，相信、包容每一個學生，才能聽到山那邊傳來的清脆回音：“我也尊重您！”“我也喜歡您！”只有讓學生“親其師”，學生才能“信其道”，師生才能在平等、民主、真誠、和諧的氛圍中彼此欣賞，相互學習，才能使我們的教育活動煥發出新的活力。

二、智慧研究，提升自己

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長。我們每個教師應該通過研究來提升自己的教學理論水平，豐富實踐經驗，反思教學行為，不斷更新自己的教育教學理念，改進教育教學方法，使更多的學生得到最優質的教育。

在張齊華老師上的“認識分數”這一課中，他應用巧克力這一生活素材給我留下了深刻的印象。一塊8等份的巧克力圖，讓學生大膽聯想“幾分之一”，使1/8、1/4、1/2等分數不斷地呈現。學生體會到了“觀察的角度不同，聯想到的分數也不同”的思考策略，同時，初步體驗了“分得越多，每份越少”的反比例關系，還對“1里面有n個1/n”有了直觀認識，可謂是一舉多得，達到了良好的學習效果。這道題目的選擇，顯然是經過反復推敲，在不斷的探索和研究中生成的。

教師的工作充滿研究性，教師必須擁有厚實的文化底蘊和先進的教育觀念，才能在教育實踐中積極探索，尋找適合學生發展的教育方法，推進素質教育不斷向前發展。因此，要成為智慧型的教師，就要堅持終身學習，不斷更新知識，使自己猶如一泓清泉，給學生提供生命的活水，為他們創造源泉。

三、智慧教學，指點迷津

在當今信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，教師不需要也不可能把所有的知識都交給學生，教師應更多地指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的方法和工具，以及如何處理各種信息的能力。

例如我在教學“解決問題的策略面積計算”時，出示例題：一個長方形花壇，長8米，修建時長增加3米，這個花壇的面積增加了18平方米，這個長方形原來的面積是多少平方米？學生初讀此題，可能會覺得無從下筆。所以我在教學中，著重指導學生正確畫出示意圖，讓學生根據示意圖來理解題意就直觀多了。通過看圖讓學生明確增加的18平方米的寬和原來長方形的寬的關系是相等的，只要先求出寬，求原來的面積就容易了。學生看著示意圖分析數量關系，確定解決問題的正確思路，解答起來就輕松多了。教學不僅僅是教會學生解這一道題，而且要學會解這一類題，學會用畫直觀圖的方法整理相關信息，以后再遇到類似的面積計算問題，學生就會自然而然地想到用畫示意圖的方法來解決問題了。

教學是生命與生命的對話，唯有智慧才能鑄就開啟靈性的鑰匙。每個人的人生道路上都會遇到或多或少的困難和挫折，尤其是小學生，由于缺乏認識水平，有時會很迷茫，這就需要我們教師機智地引導他們走出困惑。在追求智慧型教師的生成過程中，我們會用滿腔的愛心點燃學生的智慧之燈，用“潤物細無聲”的方式，為他們照出一條走向成功的智慧大道。