情系農村留守兒童

黃　松

摘要：孩子是父母生命的延續，寄托了父母生活的所有希望。在父母眼中，孩子如蘊藏無限生機的種子，積聚了他們太多的希望。由于父母外出，有的幾年不歸，有的音訊全無，留守兒童從小缺少父母的關愛。我校在對省級重點課題《農村小學留守兒童心理健康現狀及對策的研究》進行探討時，對全鄉的留守兒童進行了一次調查。從調查結果看，不少留守兒童的心理問題較為嚴重。針對調查的情況我們采取了一些相應的措施。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；教育；心理問題

隨著社會經濟的發展，大量的農村剩余勞動力進城務工，而他們的子女卻無法帶在身邊接受教育，這樣就出現了大量的留守兒童。據統計，全國14歲及以下留守兒童總數達2290.45萬人，這么一個龐大的群體直至近幾年才慢慢引起人們的關注。在2007年全國政協會議上，已有委員呼吁社會關注農村留守兒童。作為一名長年在農村工作、朝夕與留守兒童相處的教師，更是期望留守兒童能得到社會的廣泛關注，健康地學習和生活。

一、透析留守兒童的現狀

孩子是父母生命的延續，寄托了父母對生活的希望。然而在農村，新年剛過父母們便紛紛踏上外出打工的征程，他們帶走的是新一年的憧憬，留下的卻是故土家園和一家老小。

１．父母監護的缺失導致隔代管教難

在多年的班級工作中，我發現父母外出打工后，他們的孩子大概有四種被監護方式。一種是隔代監護，這也是當前農村留守兒童被監護的主要形式，也就是留守兒童由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺監護，留守兒童的生活由他們來照顧，爺爺、奶奶或姥姥、姥爺是監護的主體。這類監護人的年齡大都在50歲以上，甚至還有80歲的。這些老人絕大部分都是文盲，少數人只是認識些字。他們可以為留守兒童提供生活上的必需品，但是，他們不能為留守兒童解決學習、心理等方面的問題。甚至有的監護人自己的身體就不好，留守兒童還得照顧他們。久而久之，這些孩子不得不擔起本應屬于他們父母的責任和義務，這對他們的學習產生了極大的負面影響。第二種監護方式是上輩監護，監護的主體是留守兒童的叔叔、嬸嬸、舅舅、姑姑、姨等，這種方式所占的比例不是很大。第三種是同輩監護，監護的主體是留守兒童的哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。上輩監護和同輩監護的監護者一般年齡不會太大，文化水平也不錯。然而他們往往需監護較多的孩子。在我校中，就曾有一位舅舅同時監護８個孩子，那效果可想而知。而且，被監護者往往都是監護者的親戚，監護人總認為對孩子不能太嚴格，因此對親戚家的孩子要求不高。最后一種就是自我監護，也就是自己照顧自己，這種方式所占比例非常小。

２．親情缺失導致留守兒童性格缺陷和心理障礙

由于父母外出，有的幾年不歸，有的音訊全無，留守兒童從小缺少父母的關愛，很多孩子因長期見不到父母而產生強烈的思親感覺，甚至出現性格缺陷和心理危機。

我校在對省級重點課題《農村小學留守兒童心理健康現狀及對策的研究》進行探討時，對全鄉的留守兒童進行了一次調查。從調查結果看，不少留守兒童的心理問題較為嚴重，有的任性、冷漠、自卑、閉鎖，缺乏愛心和交流的主動性；有的內向、孤獨、柔弱、無助；有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆；有的甚至對父母充滿怨恨、產生逆反心理；還有的因缺乏父母的監護而變得膽小、缺乏自信和心理安全感。而父母均在家的非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于單親或雙親外出的留守兒童。

這次調查我們也了解到，留守兒童與父母的溝通方式大多是通過電話，有的一兩周通一次話，有的兩三個月通一次話，有的半年或一年才通一次話，有的甚至不通話。在電話中，大多數父母也只是簡單地詢問一下孩子的學習情況、身體情況，有沒有不聽爺爺、奶奶的話等一些較淺層次的問題，而對于孩子的心理情緒波動和性格轉變則往往注意不到。因此，常常聽孩子說他們跟父母沒什么話可說。

3．家教缺位引發行為失范

父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子成長的影響巨大。在留守兒童人格形成的關鍵時期，由于缺乏長輩尤其是父母的關愛和引導，不少留守兒童迷戀上網、玩游戲，也有一部分學生家境較好，生活無憂無慮，因缺少管教，手頭有了錢，經常跟同學比闊氣，甚至喝酒、抽煙。

在我校曾經有個學生，跟爺爺一起生活。從四年級下學期開始，經常逃課去打電子游戲，成績一落千丈，幾乎每次考試都是倒數幾名。兩年里，老師和他的爺爺采取了各種教育方式，都于事無補，以至于小學還沒畢業就不上學了，一個挺好的孩子就這樣墮落了，類似的情況還有不少。

我從對全鄉留守兒童的調查中了解到，絕大部分老師都反映父母外出打工的學生比父母在家的學生難教育。而且父母外出打工后，孩子的品德也變差了。在我們學校，每個班都有近一半的學生屬于留守兒童，而時常不守紀律、調皮搗蛋的，大部分都是父母不在身邊的留守兒童。

4．差生大都是留守兒童

“留守兒童大都是‘雙差生”“班上倒數幾名的大部分也是留守兒童”。這是我們對全鄉老師進行調查時，他們普遍反映的情況。在外打工的父母，路途近的還可以偶爾回家看看，關心一下子女的學習生活；而路途遙遠、交通不便和受經濟條件制約的父母，一兩年才能回家一次，對子女的教育問題也只能是心有牽掛，鞭長莫及。即便父母返家，普遍有給孩子“補償”的心理，常常帶給孩子許多吃的、穿的、玩的等，很少有學習用品、書籍之類。甚至有些父母根本不問孩子的學習成績。

從這次調查中，我們了解到大多數留守兒童厭學傾向嚴重，學習成績普遍低于非留守兒童。調查顯示，在我鄉的留守兒童中，學業成績差的多達30%，45%的留守兒童成績中等偏下。許多留守兒童認為自己的父母沒讀什么書同樣走南闖北掙錢，自己沒必要認真學習，等年齡再大一點就可以隨父母一塊外出打工掙錢，目前在學校就是混日子、長身體的。在調查中，大多數老師特別是班主任認為留守兒童就是學校、班級管理的一塊心病。

二、解決留守兒童問題的對策

1.社會：為留守兒童營造適宜的成長環境

首先，政府應制定相關政策法規，進一步提高進城務工農民的待遇，提高農民工的經濟支付能力和基本生活條件，使農民工逐步具備帶上子女進城的能力。同時繼續深化農村改革，發展家庭創業項目。“打工經濟”雖然是目前增加農民收入的重要渠道，但絕不能以此代替農業產業經濟的發展。因此，要發展壯大農民自己的產業經濟，讓農民在自己的家中有事業可干、有利益可得，把農民重新從城市吸引到農村來，從事與城里一樣的工作。農民不外流，農村留守兒童問題自然迎刃而解。

其次，打破城市學校本身的堅冰。城市學校要敞開大門接納留守兒童入學，取消一些不平等的收費，且與有關方面相互協力，構筑起面向留守兒童的更為完善的社會化服務體系，保證農民工子女在城市教育中接受平等的教育，共同促進留守兒童的健康成長。

2.學校：成為留守兒童成長的快樂驛站

作為學校，應充分利用其教育資源優勢，承擔起更多的對留守兒童監護和教育責任。學校可以通過豐富多彩的課余活動填充留守兒童的課外生活，利用互助互學的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情。

首先，提高教師對留守兒童問題的認識，讓每一位教師比較全面地了解本校、本班中留守兒童的情況。只有了解了他們才能更好地幫助他們，也只有提高了認識，才能把對留守兒童的關愛轉化為老師的行動，而老師的行動對于留守兒童問題的解決是最為重要的。

其次，學校平時多組織一些文體活動。留守兒童最缺乏的就是家庭關懷，通過一個又一個的活動，為他們提供一個平臺，在老師的幫助下，讓留守兒童自己做主角。

第三，加強對留守兒童的心理健康教育。針對留守兒童日益嚴重的心理問題，學校應及時開設心理健康教育課，開辦心理咨詢室、心靈小廣播，舉辦心理健康講座，開辟心理健康專欄，為留守兒童提供有針對性的心理健康知識，提高其心理素質，促進他們身心健康、和諧發展。

另外，建立留守兒童檔案和聯系卡。開學初，學校就要了解留守兒童的家庭成員狀況，父母的去向及聯系方式。特別是留守兒童父母和臨時監護人的聯系電話、通信地址要記錄準確，以此為基礎建立留守兒童檔案和聯系卡。

3.教師：做留守兒童最親密的伙伴

了解留守兒童，關心留守兒童，讓他們快樂成長，是每一位教師更是每一位班主任義不容辭的責任。

首先，教師要主動走進留守兒童內心，撫慰其孤獨的心。留守兒童由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少，多數有心理方面的陰影。作為班主任應深入了解他們的心理動態，把握、體驗和理解其內心世界。

我曾遇到過這樣一件事，班中一名女生學習認真、活潑開朗，在期中考試后被評為“三好學生”。可之后不久，我就發現她上課時總是魂不守舍的樣子，很少再看到她與同學嬉笑的場面。于是，我便對她進行一番了解，終于弄清了事實真相。原來自從她被評為“三好學生”后，父母親一直沒有跟她聯系過，更別提表揚了。而其他的“三好學生”都能夠及時得到父母的獎勵和表揚。她的心中非常郁悶，卻又無處傾訴，于是就更添一種沉重的失落感。了解情況之后，我一方面與她談心，幫助她消除心中的疙瘩，恢復愉快的心情；另一方面，及時和她的父母取得聯系，讓他們多和孩子聯絡，多給孩子鼓勵。經過兩周的調整，這位同學又重新變得自信、開朗起來。

其次，教師應給留守兒童多一份關愛，讓其在成功中增強自信。缺少父母最貼心的關愛是造成留守兒童成績差、難教育的根源所在。因此，作為班主任在平時的教學與生活中應有意無意地給他們多一份關愛，讓他們把在家里缺少的愛到學校補起來，更多地體會到家的溫暖。在課堂教學中，我以少批評、多鼓勵的原則對待留守兒童，讓他們在學習中樹立起自信心。課后，我把學生組成學習小組，讓學生互相幫助，互相監督。同時在學生之間結成幫扶對子，共同完成學習任務，體驗成功的快樂。

4.父母：用親情筑造溫暖的家

作為父母，應該協調好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關系。為了留守兒童的健康成長，父母應該與孩子及其教師保持經常聯系，主動了解和關心孩子的生活、學習，使他們能時時感受到父母的關心，體驗到親情的溫暖。這樣，父母給孩子溫暖的同時，也能夠給孩子以教育。當然，父母最好能常到學校看看，親自了解孩子的情況，這會對孩子有很大的積極作用。

解決留守兒童問題，需要農村和城市、政府和學校、教師和家長等多方面相互協力，以此共同促進留守兒童的健康成長。愿我們的孩子都有一個美麗的春天！