大學英語語言學習中心環境下的學習倦怠問題

游 越 劉 煒

摘要：英語語言學習中心強調學生的自主學習，通過網絡實現以學生為中心的教學模式。然而，這種新的英語學習環境并不必然消除學習倦怠。本文探討在英語語言學習中心環境下可能產生學習倦怠的新因素，從而明確教師在語言中心的角色定位，以及如何幫助學生克服學習倦怠。

關鍵詞：學習倦怠英語語言學習中心教學模式

學習倦怠是指學生在學習過程中因為學業壓力、學業負荷或其他心理因素，以至于有情緒耗竭、泛人性化以及個人成就感低落，從而對學校課業持負面態度的一種情感現象。國內的英語教學過程漫長，從幼兒園一直到研究生教育，英語都是主干課程，這種長期課堂教學的英語學習現狀，與實際生活中英語的應用范圍落差巨大，在英語的自然語境還沒有形成的情況下，多數學生迫于考試壓力才學習英語，這就導致英語學習倦怠現象普遍存在。為了克服學習倦怠的負面影響，普遍的想法是改善教學環境，更新教學手段，轉換教學模式，提高學生的學習興趣。當前的大學英語教學改革，主張由原來的“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉變，倡導自主語言學習，于是很多高校建立了英語語言學習中心。語言學習中心利用先進的多媒體和網絡技術，為學生提供了大量的語言材料，模擬真實的語言情境，改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式，避免學生在語言學習中過分依賴教師，從而逐步培養其自主學習能力。語言學習中心革新了教學手段，改變了教學理念和教學模式，在一定程度上為英語學習創造了良好的外部環境。但必須注意的是，這種新的英語學習環境并不必然得到學生的普遍認可，學習倦怠現象依然存在。

一、英語語言學習中心環境下學習怠倦形成的外部因素

1.網絡環境下的電腦疲勞

語言中心按其功能通常劃分為以下六個區：(1)學生閱讀和寫作區；(2)多媒體電腦區；(3)視聽區；(4)咨詢室；(5)討論室；(6)教師閱覽區。由于網絡技術的飛速發展，現在這六個區都由網絡連接，依靠學生在終端上的人機對話、師生間的網絡交流實現其功能。這大大增加了學生接觸電腦的時間，英語學習是一個長期積累的過程，而長期使用電腦可能會對人體健康產生負面影響。時下電腦疲勞綜合征是保健業關注的熱點話題之一。長時間在電腦屏幕前工作明顯的感覺是眼睛疲勞，頭痛、背痛以及肌肉緊張等都是現代工作帶來的疾病癥狀，而這些癥狀與身體對眼疲勞所做出的補償有關。美國驗光協會估計，由于電腦使用的頻率越來越高，近視患者急增，光是在美國就有1500萬人尋求與電腦有關的視力問題的眼保健，這比10年前增加了50％。學生在電腦上的學習過程精神高度集中，學習壓力會導致姿勢的改變、血液循環的改變、肌肉緊張以及關節問題，這些問題日積月累會出現電腦疲勞綜合癥。一周上網40小時，這一正在擬定中的網癮標準，可以說是對學生健康的一個重要警示。網絡環境下的學習并非總是那么完美無缺，其所帶來的健康代價將越來越受到重視。除了在語言中心，學生在其他場合還會接觸電腦，當網絡失去新鮮感覺時也就失去了吸引力，對電腦的疲勞從而演變成學習倦怠。

2.自主學習習慣的養成困難

英語語言學習中心的建設初衷是改革英語教學，培養學生的自主學習能力。因為在傳統的以教師為中心的課堂教學模式下，學習效率低，學生容易產生學習倦怠，并且出現“啞巴英語”的尷尬結果。英語語言歸根結底是人類的交流工具，它是在真實的語境中不斷訓練而逐步達到熟練應用的，必須轉變學生在英語語言學習中過分依賴教師的情況，加強學生的自主學習能力。自主學習概念是在二十世紀六十年代關于培養學生終身學習的技能和獨立思考的能力的討論中逐漸產生的。隨著信息時代的到來，計算機在存儲、加工和傳遞信息方面的能力有了巨大提高，技術條件已經具備，英語語言學習中心的創建順理成章。與傳統教學模式相比，語言中心具有以下優點：首先，它突破了英語課堂學習中的時間、空間限制，為英語教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為學生營造了一個良好的語言環境；其次，圖、文、聲、像并茂的材料能充分調動學生的多種器官參與學習過程，激發了學生的學習興趣；最后，它使教學形式個別化成為可能，計算機網絡的普遍應用。一定程度上可以保證學生在自己方便的時間和地點，學習他們需要的內容。這種教學模式的變革，是教學觀念的改變，是社會進步的體現。必然會對大學英語教學產生積極的影響。另一方面，也必須看到，以學生為中心的個性化教學方式，不僅對教師的要求提高了，對學生的自學能力也有較高的要求。大學英語在一、二年級開設，學生在由中學時代跨入大學時，存在學習方式上的不適應，因此，自主學習習慣有一個逐漸培養的過程。語言環境的改善可能會提高學生的學習興趣，但同時也帶來了自主學習的壓力。自主學習能不能堅持下來，最終形成自主學習能力。尚需要經歷長時間的考驗和磨煉。畢竟國內的英語使用范圍受限，語言中心的語境是小范圍的，真實的自然語境還沒有形成，自主學習習慣還存在養成困難，學習倦怠的問題還會繼續存在。

3.海量信息的甄別困惑

語言中心是信息化時代的產物，語言環境是依靠海量信息庫支撐的。以鄖陽醫學院英語語言學習中心為例，語言學習中心建有網絡學習教室、外語自主學習中心、外語學習網站、英語電臺、外語學習第二課堂及英語俱樂部，連接中心是設在中心的網絡服務器，上面存儲有外語學習資源庫、海量視聽數據庫等，每天16小時不間斷開機，并可以適時更新數據庫。可以看出，語言學習中心有兩個主要的功能：一是提供自主學習的語言學習資源，以滿足自主學習者需求；二是通過鼓勵學習者形成自己的學習策略，反思學習過程，對自己的學習負責，培養他們獨立學習的能力。但在學生實際利用語言學習中心學英語的時候，還面臨信息素養的培植過程，如果沒有一定的信息發掘能力，那語言中心就會被當成一個資料室或資源中心，學生被淹沒在大量的語言材料之中，影響學習效率，自主學習自然就成了空中樓閣。所以，學生在使用語言中心的時候，需要選擇適合自己的學習資源，在海量信息中選擇資源、處理資源以及利用和評價資源的能力還亟待提高。

4.學習成本的負面效應

因為資源限制，以及高校的教學成本考量，學校提供給學生自主學習的時間是有限的，僅僅基于學時的英語學習顯然是不夠的，但課外時間使用語言中心通常需要計時收費，自主學習的過程一般需要花費比較長的時間。因此，語言中心的建立必然會增加學生的學習成本，加重學生的經濟負擔，這對經濟條件相對困難的學生來講，并非容易。出于經濟上的考慮，他們可能會因為無法承擔上機成本而選擇不去語言中心。這種資源的不公平配置會使學生產生一種對英語學習的焦慮感，影響學習積極性，傷害學習興趣，其負面影響是很大的。

二、英語語言學習中心環境下克服學習倦怠中的教師角色

英語語言學習中心的建立，增加了學生自主學習的機會，但并不會因此削弱教師的導向作用，相反，教師對學生的影響范圍擴大了。教師將引導學習者走向自由和自主學習。另一方面，英語語言學習中心環境下的學習倦怠問題依然存在，教師在這種新環境和新教學模式下還需認真研究學習倦怠問題。為了幫助學生克服學習倦怠，與傳統的課堂教學相比，由于學習環境、學習方式的變化，教師在語言中心的角色也會發生改變。

1.學習資料庫的管理員。教師了解學生在真實語言交際中應該具備的各種語言能力的信息，盡管英語語言學習中心存儲有大量的聽覺和視覺感知語言材料，但資料庫是動態的，一些富有時代氣息、貼近生活的新材料。需要教師從專業視角進行補充。另外，通過組織學生輸入語言材料。在資料庫的建設活動中反復操練、消化、加工，使之進入長期記憶系統，內化于學生已有的知識結構之中。可以避免學生一味地聽和看，在建設動態資料庫的過程中體現學生的成就感，從而有效克服學習倦怠。從這個意義上講，教師負有管理資料庫的職責。

2.學習活動的設計者。興趣是學習動機中最現實、最活躍、最重要的成分，一旦學生對英語學習產生了興趣，必然會提高學習效率，并在興趣的支撐下持久學習。學習興趣的培養，需要老師的正面引導。并能夠設計生動有趣的教學活動讓學生參與。所以，自主學習并不是老師完全不管不問，而是要幫助學習確定學習目標、選擇學習資源、制定學習計劃、管理和評價自己的學習認知能力。教師要參與到學生的自主學習中，并為學生的自主學習提供支持和幫助，充分利用能使學生產生或增強學習興趣的條件來激發學習興趣。比如：提供新鮮、實用、對比明顯的具體形象的語言材料；開展促進學生內心滿足、愉快的活動等，讓學生在自然愉快的環境中不自覺地學習語言。學習活動的生動活潑，可以抑制學習倦怠的形成。

作為第二語言的英語學習，其教學理念、教學模式和教學環境的改善，不會自然消除學習倦怠。在英語語言學習中心這個新技術環境下，部分克服了課堂教學的弊端，但也衍生出了新的學習障礙。關注學習倦怠現象，從教師組織教學的角度如何盡量幫助學生克服學習倦怠，是以英語語言學習中心為主體的教學改革必須深刻探討的問題。