在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中活動(dòng)等

陳偉華

創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來(lái)。因此只要作為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家。

小學(xué)生的生活世界豐富多彩，我在引導(dǎo)他們觀察生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)，還給他們創(chuàng)造了一些情境，組織一些活動(dòng)，讓他們有內(nèi)容可寫，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫下自己的所歷所感。

這學(xué)期我們開展了豐富多彩的活動(dòng)：“總把舊桃換新符”的春聯(lián)研究，“春之歌”美文朗誦會(huì)。世界名城知多少，年級(jí)籃球友誼賽，軍訓(xùn)，參觀鹿和鱷魚養(yǎng)殖基地，參觀博物館，根雕研究，智力競(jìng)賽，到小區(qū)打掃衛(wèi)生，在家里做力所能及的家務(wù)，開展“祖國(guó)媽媽，我愛您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。我的活動(dòng)幾乎都持續(xù)一個(gè)星期，從準(zhǔn)備工作開始，就讓學(xué)生開始寫下自己的體會(huì)，記錄自己的心情，及時(shí)把握自己心理的變化，記錄下活動(dòng)的全部過(guò)程。

“我又包了幾個(gè)，有人評(píng)價(jià)餡太少，更可氣的是有人竟然說(shuō)我的餃子發(fā)育不良。哼，不就是餡少么，干嗎這么說(shuō)我。我索性眼鏡一閉，胡亂一通地加餡，以至于最后餃子竟然發(fā)展成原子彈爆炸，餡露了出來(lái)，我連忙再在外面又加上了一層皮，這回可倒好，直接從‘發(fā)育不良變成‘浮腫了。唉，我也只能為我的餃子默哀了!”

“沒一會(huì)人就到齊了，我們就在組長(zhǎng)的一聲令下練了起來(lái)。開始大家還都很認(rèn)真，有感情地朗誦著，組長(zhǎng)更是投入。只見她滿臉帶著微笑，眼睛里閃爍著期盼的神情，手還自然地做著動(dòng)作，早已自我陶醉在里面了。可沒一會(huì)，軍心就不穩(wěn)定了。最調(diào)皮的就是王琛，沒站一會(huì)就說(shuō)腳累、背酸，我們都不理他。哪知他更來(lái)勁，不知從哪找來(lái)了一根柳條，在你身上拍一下，到他臉上蘸一下，弄得大家都批評(píng)他。可他照樣玩的樂呵呵的。還煞有介事地說(shuō)：‘急什么急啊，要慢慢練，慢功出細(xì)活!直至最后引起公憤，加上組長(zhǎng)也發(fā)出最后通牒——再不好好練就從小組里剔除，他這才安分了些。”

“當(dāng)我看見那些油膩膩的飯碗時(shí)，光看就讓我頭皮一陣發(fā)麻，根本不想洗。但為電話卡，我豁出去了。我拎起一只碗，打開了水龍頭，把碗放在下面沖了幾下，就把碗收進(jìn)了碗柜就OK了。看來(lái)打工也不算太難嗎。于是，我一邊哼著小調(diào)一邊去向老媽領(lǐng)‘工資。我伸出了油膩膩的雙手。媽媽看了我一眼，將信將疑地問‘這么快就好了?說(shuō)著她還拿眼瞟了一下廚房……”

像這樣有計(jì)劃地設(shè)計(jì)參觀，比賽，知識(shí)介紹等活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選。即使是寫一個(gè)熟悉的人，我也要求學(xué)生首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，甚至“跟蹤”他一個(gè)星期，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“只緣生在此山中，不識(shí)廬山真面目”。至于寫身邊的小動(dòng)物，我則要求學(xué)生一定要先和小動(dòng)物玩一玩。(做這樣的事，孩子們當(dāng)然非常有興趣。)如此先實(shí)踐后作文，學(xué)生往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很少甚至沒有“編”出來(lái)的文章。學(xué)生寫的都很有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，寫出來(lái)的文章內(nèi)容充實(shí)，具有生活氣息。改變了過(guò)去看到題目就皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫搖著頭的狀態(tài)。對(duì)此，葉老有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”

生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生要積極地參加實(shí)踐活動(dòng)。反之，則面目蒼白。為了使文章的“溪水”流個(gè)不停，我們要有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生舉行一些活動(dòng)，了解社會(huì)生活。如春游踏青，夏令露營(yíng)，秋日登高，冬天賞雪。觀察名山大川的壯麗風(fēng)光、朝霞日落的秀麗景色、雞鴨鵝狗的生活習(xí)性、桃李杏梨的生長(zhǎng)變化以及沸騰的勞動(dòng)場(chǎng)面、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、熱鬧的集市貿(mào)易等等。這樣學(xué)生不會(huì)苦于無(wú)米之炊。

精心預(yù)設(shè)與藝術(shù)銜接的嘗試

嚴(yán)維芳

摘要：一節(jié)課如果能科學(xué)調(diào)控幾部分的知識(shí)點(diǎn)，做到細(xì)微之點(diǎn)銜接自然，連貫緊密，前后連成一體，教師的自身功課必須在課前做足。本文就從精心預(yù)設(shè)與藝術(shù)銜接的課堂教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)藝術(shù)銜接嘗試

一、精心預(yù)設(shè)預(yù)案中的知識(shí)點(diǎn)，合理勾勒目標(biāo)指向線

1.首先在預(yù)案中確立教材的中心主線，串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)。我們可以從學(xué)生的生活中提取練習(xí)素材。并把這些素材設(shè)置成各個(gè)練習(xí)點(diǎn)，依次串聯(lián)這些點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地穿堂入室、逶迤前行。

2.在預(yù)案中巧妙運(yùn)用類比法，開啟舊知通向新知之門。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)突出強(qiáng)調(diào)與新知有關(guān)的技術(shù)步驟，使學(xué)生順著聯(lián)想的思路，從復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入新授的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.預(yù)案中體現(xiàn)完整演繹與詳細(xì)分析并存，建構(gòu)完整動(dòng)作的動(dòng)力定型。有些連貫的技術(shù)動(dòng)作在教學(xué)中不能采用分解教學(xué)，必須完整地演繹后在學(xué)生的腦海中形成正確的動(dòng)力定型。在接下來(lái)的分析環(huán)節(jié)中，只是慢動(dòng)作模擬伴著技術(shù)要領(lǐng)的講解，使學(xué)生明白前后動(dòng)作在邏輯上是深化關(guān)系的銜接，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化。

二、妙語(yǔ)連珠的深入引領(lǐng)，渾然天成的藝術(shù)銜接

1.逐步深入的銜接語(yǔ)言。通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生從一個(gè)波峰帶到另一個(gè)波峰上去，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。

2.總結(jié)梳理的銜接語(yǔ)言。各個(gè)教學(xué)點(diǎn)前后各自相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系。教師要將前一點(diǎn)導(dǎo)引到后一點(diǎn)，使教學(xué)節(jié)拍分明，層次清楚。對(duì)前一點(diǎn)的總結(jié)應(yīng)是一種精簡(jiǎn)和梳理，以導(dǎo)出重點(diǎn)，語(yǔ)峰一轉(zhuǎn)，自然轉(zhuǎn)入后一點(diǎn)。這樣的銜接，常常會(huì)起到一種綱舉目張的作用，顯得自然有序。銜接得巧妙，使學(xué)生的注意力不知不覺又集中到了新的問題。

3.穿針引線的銜接語(yǔ)言。在一節(jié)課中，如果所教學(xué)的內(nèi)容由幾個(gè)層次所組成，教師注意層與層之間的銜接，可以根據(jù)各層之間的內(nèi)在聯(lián)系或抓住共同點(diǎn)進(jìn)行銜接，猶如裁縫師傅穿針引線。如果技巧高超則會(huì)使人有渾然一體、天衣無(wú)縫之感。

科學(xué)預(yù)設(shè)好每節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件之一。在預(yù)案中精心預(yù)設(shè)各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行藝術(shù)的銜接，使各“筋節(jié)粘合”，更好地服務(wù)于教學(xué)，才能讓我們的課堂脈絡(luò)貫通、氣韻流動(dòng)、渾然天成!