《弟子規·謹》（一）課堂教學案例及評析

高淑華　石娟娟

玉林市古定中心小學把“中國文化經典誦讀”作為校本課程開發和實施，得到社會有關方面的充分肯定和大力支持。特別是近年來，古定中心小學與玉林師范學院中文系聯手，讓大學生深入到古定中心小學每個班級，與本校教師共同執教課堂，指導學生學習經典美文，滋養和熏陶學生的道德與品行，形成了獨特的經典誦讀課堂教學模式。現將本校教師與玉林師院大學生共同執教《弟子規·謹》(一)的課堂教學片段介紹如下，并簡要評析。

一、學而時習之——溫舊知

高老師：在學習新課前，我們先對學習過的經典文進行溫習，請玉林師院大學生石老師主持。

石老師：我們進行“拍手快板”，請小朋友一齊拍手，一起跟著節拍背誦《弟子規》的第一、第二部分。(學生們打節拍，齊背誦)

石老師：請男女生對背第三部分，男生背誦前句，女生背誦后一句。(男女生對背)

石老師：接著進行主將擂臺賽。上回的擂主是林川淇同學，這次有很多同學要向他挑戰。開始吧，上臺來和他比，看誰背得比他快、比他好。來吧!你們都可以當擂主。(有幾個學生爭著搶著上臺和擂主比賽背誦《弟子規》，選出新擂主寧鴻銘同學)

石老師：我們請“新擂主”寧鴻銘挑選同學背誦，“新擂主”說第一句，被指定的同學接著背下去，直到喊停為止，并說出所背誦句子的意思。(“新擂主”指定學生背誦、釋意)

請同學們相互選定同學背誦(學生選定學生背誦、釋意)。

評析：上課前，由大學生石老師主持的這種教學形式新穎活潑，氣氛熱烈，給大家留下深刻的印象。幾分鐘的背誦、釋意，讓學生復習鞏固了前面所學的知識。不同形式地抽查學生背誦，使師生融入課堂教學，師生互動、生生互動，課堂教學氣氛盎然，效果很好。

二、聲音先于感悟——放聲讀

高老師：今天我們學習《弟子規》的第四部分《謹》。請大家自由地把《謹》這節仔細讀三遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后一遍爭取把語句念通順，注意句子內部停頓。(學生讀)

高老師(用課堂約定用語)：事雖小——

生：勿善為。(邊接下旬邊坐好)

高老師：誰讀好了?來!這位女同學，你來讀一讀。其他同學注意聽，這節當中有幾個較深奧的字，聽她有沒有念錯。(學生朗讀)

高老師：讀得字正腔圓，真好!“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”中的“盥”、“輒”和“溺”字，“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”的“閾”、“跛”、“髀”等字，都好深奧，她都念準了。來!大家跟我讀一遍。(生跟著老師讀一遍，接著學生又讀三遍)

高老師：讀古代詩詞，不僅要讀得正確、有節奏，還要讀出味道來。大家跟著我讀一遍。(老師帶領學生讀)

(讓一位學生站起來有感情地朗讀一遍)

高老師：這位學生讀得有味道。再請一位學生朗讀。

高老師：這位同學讀得真有感情!來，我們一起讀!(學生有感情地齊讀)

評析：反復誦讀乃古詩詞研習之道。老師引導學生讀準字音，讀得字正腔圓、抑揚頓挫，讀出“味道和感覺”，從讀中感知詞句的大意。古人把讀書時的品味喻為“春雨潤花、魚入水中”，可見唯有引導學生全身心浸染在語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

三、賦義理于生動表演——激興趣

高老師：請同學上臺進行一個表演，大家要好好觀看，待會兒告訴老師，你發現了什么?

(大學生組織學生上臺表演，滑稽的表演讓全場笑聲、掌聲不斷)

高老師：剛才這位同學表演得真出色，以后一定能當電影明星，同學們再次掌聲感謝他。同學們剛才看了笑了。誰來說說你的發現?

生：他早上睡懶覺，9點才起床，是個大懶蟲，浪費時間。

生：他早上起來不漱口。大小便不洗手。

生：他帽子戴得歪歪扭扭，紐扣也沒扣好，扣了兩個紐扣，一個上一個下，沒扣整齊。

生：他的襪子沒穿好，鞋帶沒系好。

高老師：同學們真厲害，找出了這么多問題。針對這些問題，我們應該怎樣做，請用《三字經》回答。

全體學生齊答：有則改，無加謹。

評析：學習新課文后，大學生組織學生表演一個小品，激發了學生興趣；同時把深奧難懂的古文義理以形象生動的表演展示出來，強化了學生對課文的理解。老師因勢引導，教給學生平時的禮儀。

四、學而不思則罔——讀而悟

高老師：我們在平時生活中還應注意什么呢?我們繼續學習課文，看看古人給我們哪些提示。

大家默讀這段古文，聯系上下句，揣摩每一句講什么意思。(學生默讀)

高老師：有不太懂的地方，可以在學習小組內相互討論交流。(學生在小組內討論，暢談自己的理解)

高老師：有不懂的可以提問，請其他同學站起來幫他解答。(學生提問，其他同學搶著回答；學生回答不夠正確，老師進一步講解)

石老師：請兩位同學試著用現在的話說說《謹》的意思。(學生試著解說課文，大學生點撥，詳細講解每句的意思)

(這時有的學生思想開小差，教師運用本周課堂約定用語組織教學)

高老師：讀書法——

生(齊答)：有三到；

高老師：心眼口——

生(齊答)：信皆要。(學生注意力又集中起來)

石老師：大家不但要明白文章的意思，而且要向古人學習，把不良習慣改正過來，學會做人。讓我們一起幫助剛才表演的這位同學把不良習慣改正過來。

(請剛才表演的學生上臺，全班同學讀一句，這位同學改正一個動作)

石老師：你改得真快，表演得很棒!全班同學都應向你學習。下面請你教全班同學一起養成好習慣，你讀一句，全班同學表演一個動作。

(全班同學站起來，表演剛才的小品，課堂氣氛達到高潮)

評析：經典誦讀課，既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。學生誦讀和表演過后，讓學生默讀古文，聯系上下文，想一想每句講什么意思。讓學生討論交流，自己提出問題、解決問題，大學生點撥、講解，使學生們學會改正不良習慣，懂得如何做人，教學進程步步遞升。全班學生幫助剛才表演的學生改正不良習慣，這個教學環節使學生們學以致用。全班學生的表演把這節課教學推向了高潮。

五、經典浸潤人生——明大意

高老師：通過這節課的學習，你懂得了哪些道理?

生：這節課讓我懂得了要養成良好習慣。

生：我平時有很多不良習慣。通過這節課的學習，我要向古人學習，改正自己的缺點，學會做人。

生：我平時愛挑食，專吃好吃的；遇到困難就退縮，叫爸爸媽媽幫忙。以后，我一定改正。

生：我經常吵著讓媽媽買漂亮衣服，不想穿舊點衣服。這是錯誤的，我以后改正。

(學生們發言很踴躍)

師：是啊!我們穿著打扮不應該只注重華麗漂亮，而更應當注重干凈整潔和著裝得體。做人也這樣，特別要注重提高道德品質和文化修養。今天這節課，我們學到很多做人的道理，大家應落實到行動上，從生活小事做起。

師：你認為文中的哪一句話很值得記?自己再讀一讀。(學生讀重點文句)

評析：儒家經典常常“微言大義”，包含很多深刻的哲理。老師把理解文句與學生生活實際相聯系，使課堂從封閉走向開放，讓學生把感悟到的哲理作為自己行動的指南，提高人生修養。

總評：縱覽整節課，注重字音的正確，注重古文誦讀節奏，注重學生的提問，注重學生的自我感悟，注重大學生的生動演繹，注重教師隨機點撥……任課教師與大學生引領學生誦讀經典美文，使學生受到文化熏陶，一步步地走進經典世界，以加強學生的記憶力，啟迪學生的智慧，滋養學生的身心，提高學生的素養。在組織教學時，師生運用《三字經》等語句對話，是對經典的學以致用。