談評課

陸秋光

評課是教學、教研工作過程中一項重要的活動。隨著課程改革的深入開展，校本教研活動隨之興起，評課更是校本教研活動中不可缺少的重要環節。評課也是一個教師的教學基本功。會評課的老師常常是會看課的，也大多會上好課。因此，學會看課、評課，是提高教學能力和提高教學水平的有效方法。

一、評課目的和意義

評課，就是評課者根據上課教師課堂教學實例，交流教育教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師提高教學能力。通過評課，同事間可以相互學習、相互促進；領導可以發現不足，推介經驗；專家可以了解動態，發展教學理論。參與評課活動的全體教師，從課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，從而達到共同提高教學水平的目的。

美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

評課的目的：一是對課堂教學的優劣作出鑒定；二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學認識：三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。

評課的意義：評課有利于激勵教師轉變教育觀念，加快知識更新，創新教學藝術；有利于調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教學水平，促使教師在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

許多參加過優質課比賽的老師，都有一個共同的體會，即在經受評課中受益，在經受評課中學會上課。優秀的教學能手是在多次經受評課中成熟、成長起來的。會看課了，也會上課了；上好課了，也就會評課了。

二、評課的基本要求

在評課中，不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。評課者具有先進的教育思想，是評好課的前提，只有用先進的教育思想、觀念去分析、透視每一節課，才能對課的優劣做出正確的判斷，才能給授課者正確的指導。如新課改下的課就得用“一切為了學生的發展”這一理念去評課，要看教學設計、教學方法和教學手段，是不是符合學生的學習需要，是不是適合學生的實際，是不是具有學科特點和符合學習規律等等。

評課一般是圍繞教研活動的目的進行的。比如，針對新課程實驗過程中遇到的一些問題進行探討，及對課題實施、某個教學專題、某種教學方法、教學模式實驗的研究，對參賽課的反復試教、修改、完善等等。評課的目的、重點、出發點、落腳點不同，評課的角度、標準、形式也有所不同。一般應對教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、課堂的新意和特色等方面進行評價，與授課者一道在理論與實踐上，共同探討如何把這節課教好。評課應該既有理論闡發，又有具體的教學建議；既有針對性，又有說服力和可信度。不痛不癢的泛泛而談，往往是沒有意義和效果的。在賽課活動中，主辦人的總結發言常常是概括性的，但又是具有普遍性、典型性、啟發性和導向性的，而隨堂點評則應當是具體的、個性的、互動的、真實的，具有針對性的。

三、評課的內容

評課評什么?從目前教學改革的趨勢看，評課大都從以下七個方面進行講評。

1、教學思想。即根據課堂教學活動的情況，評議執教者的教學思想在課堂教學中的體現，如以人為本的思想、面向全體的思想、培養和發展學生能力的思想、著力提高學生整體素質的思想、運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等，在現階段還有新課改的精神和理念。評教學思想時評課者不要老講一些套話、空話，要注意聯系教學實際來評價。

2、教學內容。即評議教材內容的處理和安排是否把握準確，教學重點是否突出，教學難點是否突破，教學內容取舍是否恰當，教學容量是否適度等。還要評議教學任務的規劃是否科學、系統、全面，教學目標的制定是否符合學生的實際和需要，是否能使學生的思維能力得到培養和發展，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合，是否注意溝通課內外學習，引導學生在生活中學習和運用知識，是否能以自己獨特的見解來處理教材，靈活地創造性地使用教材，是否能將新授知識轉化為學生感興趣的問題，讓每一個學生都對這一堂課產生極大的興趣，從而積極主動地投入學習。

3、教學過程。即評議教學的組織、程序、步驟、結構安排。評議教學環節是否清晰緊湊、簡約適當、合理有序，教學的組織形式是否科學，教學的整體結構是否嚴密，教學節奏是否得當，教師是否適時、適當、有效地使用資料和現代教學手段等等。在新課改中，還要看學生是否能夠有效地進行自主、合作、探究學習，教師是否關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

4、教學方法。即評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合學生年齡和心理特點，是否激發了學生的學習興趣，是否符合教學內容的需要和符合教學環境及學生的生活實際，是否有利于引導學生積極思考、調動學生的學習積極性、培養學生的能力等。此外，還評議教師是否能對課堂中的各種信息和生成的課程資源正確地處理、使用、評判、反饋等。

5、學法指導。即評議教師在課堂教學中對學生學法指導的情況，教學是否體現和發揮學生的主體意識和主體作用，能否從學科內容與特點著眼，從培養學生的能力出發，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習品質、思維特點、學習環境和條件進行相應的指導，促使學生主動地、富有個性化地學習。

6、教學效果。即評議教學是否面向全體學生，是否注意聯系學生生活的實際，是否關注學生的差異，實施因材施教，尊重學生的獨特體驗，讓每一個學生都能有成功的機會，都能在其原有基礎上得到發展和提高。評議要看教學內容的完成情況、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度；看學生是否主動參與、充分活動，“三個維度目標”是否有效地整合；看課堂上師生是否民主平等、互相尊重、寬松愉快，是否實現“教得有效，學得愉快，考得滿意”。一堂好課應當是有意義的課，即一堂扎實的課、真實的課、常態的課、不加做作的課，應當體現一定的生成性，課中學生的學習心境應當是愉悅的。評課者從學生的角度來考慮，進行自問或問學生，這節課有什么新的收獲，在原來的基礎上有了什么提高，學到了一點什么知識，掌握了一些什么方法和技巧，思考了一點什么問題，發現了一點什么規律，有了一點什么創造。

7、教學特色。即評議課堂教學是否有個性，有特點，有亮點，有創新。

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動，共同實現具體發展目標的過程。課堂學習的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，

評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生的發展”為本，要把學生學習活動的表現以及經過學習活動后得到的結果作為評價課堂教學的關鍵要素。也就是說，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面，堅持評教與評學相結合，以此促進教師轉變觀念，改進教學。

四、評課的方法

評課的方法是多種多樣的，不同的課型，不同的聽課目的，都有不同的評課方法。目前評課的方法大致可概括為這么幾種類型：整體法、片斷法、探討法、經驗總結法、表格法、集體法等。

1、整體法：一般在觀摩型、檢查型和鑒定型的評課中使用較多。如到學校去檢查課改教學質量，聽課后的評課就是下鑒定，側重評價課的質量、教學的效果。

2、片斷法：一般在研討型、診斷型、交流型的評課中使用較多。如校本教研活動中常使用片斷評課的方法，就課中某一教學方法、教學環節、教學內容的處理等進行評議。

3、探討法：其研究性、專題性比較強，特別適用于研討型的評課。它的教學目的和要求與一般的常態課不同，是研究型的。因此，評課時著重從課的容量、方法的指導、教學的效果、學生的收獲和發展等方面去單刀直入地進行點評，而理論講得就相對少一些。

4、經驗總結法：特別適用于觀摩、評優型的評課。評課者要注意總結和提升展示課的理論和經驗，推廣成功的教學方法和研究成果。

5、表格法：適用于評判型、鑒定型的評課。如優質課比賽常常事先發一些表格式的評價表，評課者根據表格內容要求逐項填寫、評分。

6、集體法：凡是評判性(如優質課評選)、鑒定性(新教師考核、教改實驗課驗收)評課都必須采取集體法評課，以體現客觀、公正和公平。

五、評課的策略

評課策略關系到評課的效果，運用得當，效果就好，否則就會失去評課的意義，評課起不到應有的作用。評課一般應該注意以下幾點：

一要抓住主要問題。一節課上得再好，也不可能盡善盡美，評課更不可能做到面面俱到。因此，應根據上課教師教學探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。要重點突出，集中對主要問題進行評議和研究，或評教學思想，或評學法指導，或評教學效果問題等等。不要面面俱到，泛泛而談。如觀摩課是為了總結、推廣、交流教學經驗而進行的活動，這類課往往體現當前的教育新理念，代表當前課堂教學研究的發展方向，因此，它具有示范性、推廣性學習性的特點，對其觀察和評價的側重點應放在推廣優點，發揮導向作用方面。而探究課是探討性和嘗試性的教學試驗，一般不象觀摩課那樣追求完美，它具有試驗性和先行性的特點，因此，對其觀察和評價的側重點應放在發現和尋找規律上。評比課則具有篩選性、公證性、比較性的特點。這類課要體現教師個人的全面素質和過硬的基本功，評課的目的是評優樹標，因此評課時應充分肯定其優點，中肯地指出其不足之處，同時指點努力的方向等。總之，對不同的課，評課的側重點不同，但都應能讓執教者和觀摩者聽了之后，受到啟發，真正獲益。

二要采用多種形式。評課要根據課型、任務等不同情況，采用不同的形式。如對觀摩課、探究課等，應采用集體公開的形式評課，通過集體討論、評議所示課例，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。而對隨堂聽課則可采用私下個別交談等形式。

三要堅持激勵性原則。評任何形式的課都必須堅持激勵性原則，評課活動要起到調動教師參與教學研究的積極性的作用。因此，評課既要解決問題，又要注意語言技巧，讓執教者聽了你的點評之后感受到成功的喜悅和責任的重大，而不要以個人的性格、好惡來評課，不要輕易下“成功課”或“失敗課”的評語。別忘了我們評課的目的是為了共同提高，因此要以肯定成績為主，幫助提高為主，鼓勵改革實驗為主。提出問題和發展目標既要客觀，又要考慮接受者的心理承受和綜合素質，切忌諷刺挖苦。評課者要真誠、虛心，以商量的口吻和執教者交換意見，不要趾高氣揚，盛氣凌人。

評課是一種診斷和激勵，是零距離的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展能力的有效手段。“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器。”要學會看課，就要多上課、多聽課；要想評好課，就必須加強教育教學理論的學習，熟悉新的教學理念和教學方法，積淀教學經驗，擴大知識視野，提升教學思想。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”站得高，才能望得遠，想得周到，說得深刻，評得到位。

(責編王學軍)