現代教育技術在初中化學教學中的應用

何自平

化學是一門宏觀現象后面隱藏著微觀奧秘的自然科學，微觀抽象性是它的難點。化學變化的實質是分子分化，原子重新組合，單靠語言和文字的描述，學生較難理解。課堂教學中，運用信息技術可以充分利用文字、圖形、聲音、動畫、影視等具有很強的真實感和表現力的表現手段，形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，還可以激發學生學習興趣和探究欲望，可以及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，使學生在最短的時間獲得更多的知識，從而為擴展課程的深度和廣度提供機會。因此，隨著課改的深入開展，現代教育技術在化學教學中越來越重要。正如《基礎教育課程改革綱要》指出，應“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。”

現代教育技術應用于輔助化學教學具體主要在以下幾個方面。

1、運用信息技術建立素材資源庫教學設計是教學前的準備，在教學設計過程中，教師可根據教學實際的需要，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫，選取適合的教學軟件來制作課件，創設各種不同的教學情境，逐步建立一個完整的教學課件體系。

2、運用信息技術優化課堂教學

利用信息技術輔助教學能使課堂教學內容生動形象，提高學生興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，學生主動性強，知識接受快，教學效果好。①創設情景。利用信息技術，創設與教學內容有關的生動的社會、生活、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識化學現象和本質，提高學生的理解能力，激發學生的學習主動性。例如，在九年級化學第三單元課題3《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產過程和一些貧困農村用明礬凈水的錄像，能激發學生探究凈水方法的熱情；在九年級化學第一單元課題《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課中播放形聲兼備的錄像片，能引起學生濃厚的興趣，使他們沉浸在奇妙的化學世界中，認識到化學與社會、生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。

②突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，往往能取得好效果。例如，九年級化學第二單元課題2《分子和原子》中水電解的微觀過程、氧化汞分解的微觀過程用電腦設計FLASH動畫模擬，可形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集，變抽象不可視為形象可視，使學生對這部分知識的理解更加深刻。

③模擬實驗。對有毒害、危險物質出現的實驗進行模擬，可以避免這些物質對師生身體的傷害，減少實驗儀器和藥品消耗，還可以對實驗儀器仿真和某些實驗過程仿真，使學生更好地了解實驗原理和儀器操作原理，尤其對綜合實驗的仿真，能將學生由不可視的機械操作，帶入主動介入的情境。

3、運用信息技術支持探究學習

使學生養成良好的思維習慣，學會獨立思考，具有初步的科學探究能力是新課程標準的一個重要目標。信息技術的運用有助于培養學生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學習能力等。例如，在九年級化學第三單元課題4《愛護水資源》這一課的教學中，讓學生自由分成五個小組，每一小組選擇一個他們最關心的水污染或節水問題進行探究。在探究過程中，同學們利用計算機查找資料，學習充分體現了學生的主體性。學生在參與、探索、討論、交流、表述、匯報的過程中學會了團結協作，并自主建構了知識。

為了充分、合理地發揮教育技術的作用，在使用現代教育技術輔助化學教學時應注意一些問題：

1、把握好與傳統教學方式的關系

現代教育技術只是一種輔助的手段，是傳遞教學信息的方式，不是教學的決定因素。在教學中，必須根據教學內容和教學目標合理地選擇科學高效的教學方式。例如，課程標準就指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的教學功能是其他教學手段無法替代的。”所以化學實驗不能完全用電腦來代替。

2、把握好容量和質量的關系

運用現代教育技術教學，能在較短時間內向學生展示大量的教學資源，教學容量大大增加。但是，過多的教學容量會減少學生思維活動的時間，學生消化不了所學的知識，就達不到預期的教學目標。進行教學改革和運用各種教學手段，歸根到底是為了提高教學質量。因此，運用現代教育技術一定要根據學生的實際情況和教材的難易程度，合理設計教學內容，確定適當的教學容量，以利于學生充分思考、討論和自主學習，提高學習的質量和效率。

21世紀的社會是信息社會，信息社會所需要的人才培養有賴于教育的信息化。把現代教育技術作為輔助學生學習化學的認知工具和情感激勵工具，有利于提高教學資源的利用率，使學生創新思維與探究能力、實踐能力得到有效的培養，從而提高化學教學質量。我們一定要重視現代教育技術的運用。

(責編王學軍)