對《學生體質健康標準》測試作弊現象的思考

丁建嶺

摘要：結合作者近兩年來從事《學生體質健康標準》測試工作的實際觀察和對部分高校測試人員的訪談，發現了測試中的種種作弊現象，分析了作弊的產生原因，提出了若干減少及杜絕測試作弊的應對策略，以提高測試數據的質量。

關鍵詞：學生體質健康標準測試作弊對策

社會的快速發展，物質生活的極大豐富，在人們充分享受生活的同時，也給人們的健康帶來了新的威脅。當前，由于緊張、營養過剩、運動不足、環境污染等因素所引發的非傳染性疾病在全球快速蔓延，使社會上處于“亞健康”狀態的人數劇增。隨著社會生活節奏的加快，升學壓力、睡眠不足、精神緊張也是影響學生健康不可忽視的原因，學生的體質健康狀況普遍有所下降。

國家教育部、體育總局2002年頒布實施了《學生體質健康標準》(以下稱為《標準》)，并要求每年進行一次測試且將測試數據上報國家學生體質健康網，以便使有關部門能夠及時了解到我國學生體質狀況，為制定相關政策提供實證依據。為了督促學校加強管理和提高學生的重視程度，該《標準》實施辦法中還規定了只有學生測試成績達到良好及以上者方能參與獎學金和三好學生的評定條款。

《標準》的測試是檢測學生體質狀況和督促學生加強體育鍛煉的重要環節和手段，通過測試，不但可以使學生本人能夠客觀地了解自己體質健康狀況，找出差距，加強鍛煉，而且也可以使學校全面地掌握學生體質狀況。有的放矢地調整體育教學內容及改善學生課外鍛煉措施，保證學生身體素質良性發展。良好的測試紀律是大學生身體素質測試數據準確性的保證，為此，目前不少高校都制定了各自的測試規程。然而，目前許多高校在進行大學生體質測試的過程中出現了形形色色的違紀、作弊現象。這種不良風氣雖然發生在個別學生身上，但影響極壞，如果任由這種現象蔓延下去，不僅嚴重地干擾了測試工作的正常進行，腐蝕了學校的學風，而且污染了測試數據，違背了國家制訂《標準》的初衷，損害了《標準》的嚴肅性。為此，本文結合筆者近兩年來從事測試工作的實際觀察和對河南省部分高校測試人員的訪談，發現了測試中的種種作弊現象，分析了作弊的產生原因，提出了若干減少及杜絕測試作弊的應對策略，以提高測試數據的質量。

一、作弊現象及手法

作弊的主要手法有兩類，一是個人作弊投機取巧降低標準，如身高體重測試時，衣服內藏鐵塊等重物、屈腿或墊腳尖等；握力測試時將儀器靠在身上或用雙手測等；坐位體前屈測試時加速推檔板或屈腿測等；臺階試驗測試時故意減慢節奏少上臺階；50m測試時故意搶跑等。二是替考(代測)，找相貌接近的學生冒名頂替；做假證件替測。

二、測試作弊原因的分析

就作弊而言，其動機的產生必然是由于人的某種需要在一種不良的心理作用下產生的。這些不良的心理因索是作弊動機產生的內因，而社會、學校等外部生活環境的影響是作弊違紀產生的誘因。學生測試作弊往往是內因和誘因共同作用的結果，然而，學生的心理因素卻起著決定性作用。

(一)《標準》執行的不平衡產生對抗逆反心理

國家規定從2004年新學期開始，全國各級各類學校都要實施《標準》，然而從2006年通過對河南省43所高校進行走訪和下發調查問卷發現，有4所學校沒有實行《標準》測試；有6所學校半執行《標準》即只測試《標準》規定5個項目中的3項；實施《標準》測試的33所學校中僅有一所學校執行了《標準》規定測試成績達到良好及以上者方能參加獎學金和三好學生的評定。其學生們相比之下感到不平衡，產生了較強對抗心理，這也是學生測試作弊的一個重要原因。

(二)《際準》測試組織方法存在紕漏使學生產生投機僥幸和從眾心理

由于每年都要進行《標準》測試，時間短任務重，給《標準》測試的組織帶來了一定的困難，有部分學校采用體育教師平均分包固定班數學生進行測試；還有幾個教師承包固定院系學生測試等，這樣的組織形式沒有統一指揮，測試場面比較混亂，結果會出現同一時間測試時教師之間爭搶測試儀器現象，為了完成任務，教師測試時根本不檢查學生證件或只抽查證件，這樣一來給個別學生替考(代替測試)以有機可乘。一部分學生自己作弊順利過關未受到應有的處罰后，于是僥幸心理泛化，作弊意識得到強化，他們更認為“撐死膽大的，餓死膽小的”僥幸心理。另一部分學生自控意識薄弱，一旦看到別人作弊，也就跟著作弊。

(三)測試周期短給有“哥們義氣”心理的作弊提供了條件

《標準》測試單項用時較短，個別項目可以說是瞬間即可完成，在這個特定環境下，一些身體素質較好的學生為了朋友之間的“深情厚誼”，在關鍵時刻常常是“出手相助”以顯示其“夠哥們”，這無疑助長了作弊歪風的蔓延，讓個別準備作弊者增強了冒險賭博的心理，這也是替考(代測)屢禁不止的原因。

(四)操作人員工作不力給作弊者創造了條件盡管學校《標準》測試有一套規章制度，作弊者一般都會給予“留校察看”的嚴厲處分，嚴厲的處罰措施也容易造成大量的寬縱。可以說大多數老師對于學生都不愿意一棒子打死，而且嚴厲的處罰措施加重了有關人員的心理負擔，于是就出現了作弊事件總是教師抓住的少，巡視人員抓住的多的怪圈。在測試過程中，出現了教師執法不嚴，發現學生作弊時教師“手下留情”的現象，這些都在一定程度上縱容了學生的作弊行為。

(五)社會上制假作假現象給作弊者提供了溫床

為了獲得較好成績，有個別學生找人制作假學生證、假身份證等，《標準》測試時教師一般都無能力識別，這讓作弊者更是有恃無恐。

三、解決測試作弊的對策

學生測試作弊雖是高校難醫之疾，但絕非不治之癥，解決作弊問題是一個系統工程，考試作弊不僅是考風問題，也是學風問題和教風問題。面對當前大學生屢禁不止的測試作弊現象，首先要有針對性地加強大學生的思想教育，其次根據作弊的原因制訂有效的防范對策。

(一)加強思想教育，凈化測試風氣

1加強思想教育，從心理上削除作弊念頭

解決大學生的思想認識問題則是杜絕測試作弊的首要前提。大多數學生作弊后，無論被發現與否，都會感到懊悔，產生一種自責的心理，認為自己做了一件不光彩、不道德的事，有種恥辱感。針對這個特點，要減少甚至消滅作弊這種現象的關鍵，就是要喚醒學生的自尊心，在全體學生中造成“作弊可恥”的氛圍，使之與一個學校的校風、一個班級的班風融為一體，并成為其中的組成部分。從思想上讓廣大同學認識到考試作弊是可恥行為，對個人前途來講，是不光彩之處，也不合算，從心靈深處取消作弊的念頭。

2有針對性地宣傳和引導，樹立正確的測試觀

通過介紹測試作弊的處分措施及過去考生作弊后的處罰實例來讓大學生明白，測試作弊一旦被發現，不但達不到預期的目標，還會失去學位和正常的學習機會，這會讓那些文化課成績好而體質差的學生放棄作弊念頭；應讓學生明確

《標準》測試的目的和意義，試想一個沒有健康體質的人如何能夠在市場激烈競爭的社會立足，體質差者只有通過真實的測試，了解自身的體質健康狀況，有針對性地加強鍛煉來改變自己的體質，才有可能為社會作出自己的貢獻。

(二)制訂行之有效的防范對策

1改革測試的組織及管理辦法，杜絕了有僥幸心理投機作弊的人群

改革原來全民上陣的混亂模式，成立專門的學生體質檢測中心，固定測試人員，由責任心強的專職教師擔任測試工作。延長測試時間，根據氣候全年合理安排測試時間；改革測試的組織形式，改變原來的由測試人員爭搶儀器為教師坐守儀器，學生循環測試，這樣不但可減少由于操作不當而造成測試儀器的人為損壞，保證測試秩序，提高測試的準確性和儀器的使用效率，而且能夠提高測試人員對作弊現象的鑒別力，有效地防止作弊情況的發生。實踐證明，建立測試專職人員制度使得測試秩序明顯好轉，測試數據更加準確，儀器損壞數量明顯下降，測試作弊人數幾乎為零。

2辦理簡單實用測試證件，將有“哥們義氣”的作弊拒之門外

由于河南科技大學已經將《標準》測試列為考試課目，且納入教學管理，也曾經因測試作弊的學生最重受到留校察看處分。從教育學生的角度出發，學校也不想因學生的一時沖動受到如此嚴重的處分。為此，我們建議改變原來使用的學生證、校園一卡通等證件作為學生測試身份證明的做法，在新生入學后由學院收交近期二寸照片，體質檢測中心集中辦理簡單的測試證件(一張白紙上粘貼上16名同學的照片和學號)，并由測試中心集中保存，測試時拿出來作為身份證明使用，使用后仍由我們集中保存，這樣就不給學生做假證件的機會。測試時發現有問題學生及時勸走，把作弊消滅在萌芽狀態。也減輕了測試人員受人為感情因素干擾的困惑。

3加強測試監督制度建設，完善測試監督機制

建立健全測試監督制度和運行機制是保證測試數據質量的重要保障措施。例如，可通過校園網公布《標準》測試過程中不良作風舉報信箱和電話，學生可以不記名舉報測試過程中工作人員不認真而致使作弊學生順利過關的現象，甚至是有意縱容學生作弊的現象；也可以舉報沒有被發現的作弊學生等等。對工作不認真的教師可進行批評教育和整改甚至調離測試崗位，對作弊的學生進行重新測試等，如果再犯按照規定嚴肅處理。

4建立《標準》測試工作的公示和表彰制度

為了保障《標準》測試工作的順利實施，還要建立健全一套《標準》測試工作的公示和表彰制度。例如，建立測試工作組織的公示制度，根據各院系在組織測試過程中的表現，如包括學生能否準時到達測試地點、有無輔導員在場并維持測試秩序、有無作弊及亂扔垃圾等現象，給予打分排名，并予以公示；對在測試過程中組織得力、測試秩序良好的院系給予通報表彰，計入學生管理工作業績。

上述措施不但能夠使標準測試管理更加制度化、科學化、規范化，減少乃至杜絕測試作弊現象，更為重要的是有利于提高學生對《標準》測試工作的理解和認識，激發學生參加鍛煉身體的主動性和自覺性，使學生由被動作弊轉變為主動加強課外體育鍛煉，促進身體素質不斷提高。