分班教學(xué)應(yīng)圍生而動，為學(xué)而治

張文躍

一、分班教學(xué)應(yīng)圍生而動，注重實效性

分班教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點，若要科學(xué)、高效地提高體育分班教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊緊圍繞教學(xué)活動的主體一學(xué)生來構(gòu)建分班教學(xué)下的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等整體的、交互作用的、動態(tài)性的教學(xué)策略。

1、激發(fā)學(xué)生分班活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分班教學(xué)的參與意識

激發(fā)學(xué)生對分班教學(xué)活動的興趣是促進學(xué)生主動進行分班活動的前提，也是實現(xiàn)分班教學(xué)目標和價值的有效保證。在分班教學(xué)中我們應(yīng)注重增加個性化的教學(xué)內(nèi)容和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

(1)增加教材的趣味性，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。

(2)提高教材的實用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

(3)深化教材的層次性，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學(xué)生的要求。例如“前滾翻”教學(xué)時，在多數(shù)學(xué)生基本掌握動作后，教師再教授連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發(fā)運動水平高的學(xué)生，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。

(4)加大教材的選擇性，充分注意學(xué)生的個體差異和不同需求，保證絕大多數(shù)學(xué)生能在完成課程學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。如：在教學(xué)各種滾動中，采用友情分組，讓學(xué)生互相幫助；采用能力分組，讓好的學(xué)生更上一個層次，較差的學(xué)生也繼續(xù)進行以前的練習(xí)，達到教學(xué)目標。

(5)增強教學(xué)的成功性，沒有什么事情比成功更能激勵、鼓舞人的興趣。分班教學(xué)中要注意因人而異，在活動中可采取相同起點，不同終點，分層施教的方法，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，讓層次不同的每一個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。

2、以學(xué)生身心發(fā)展為中心，增強學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在分班教學(xué)中從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，不斷增強學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。

3、關(guān)注個體差異，提高分班教學(xué)中的分層意識

學(xué)生在性別、年齡、體質(zhì)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、愛好、品質(zhì)、意志等方面普遍存在的群體差異和個體差異，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)與個體社會化。因此，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，采取男女分班上課，以小群體的形式去參加共同喜歡的活動，避免了“齊步走一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地解決課堂上“吃不飽、吃不了”的狀況，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成分班教學(xué)的學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

二、分班教學(xué)應(yīng)為學(xué)而治，注重經(jīng)濟性

分班教學(xué)最大的教學(xué)效益就是要經(jīng)濟地使用場地、器材等，分班人數(shù)最好不超過35人。學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異越大，組織教學(xué)所遇到的阻力就可能越大，人越多學(xué)生內(nèi)部越容易形成各種非正式的小群體，影響體育教學(xué)和組織教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，分班教學(xué)要求教師要圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點進行細致入微的專門性教學(xué)與輔導(dǎo)，通過最合理的教學(xué)組織策略，運用最科學(xué)的教學(xué)方法和手段，最經(jīng)濟地使用教學(xué)場地、器材、師資，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

1、進行集體備課制度，突出分班教學(xué)的統(tǒng)籌性

建立和完善集體備課機制，通過集體智慧從全校、全年級的角度對分班教學(xué)目標、教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容進行全面、深入的研討，提高對分班教學(xué)的認識和理解，在分班教學(xué)實踐中突出教學(xué)的統(tǒng)籌性策略。

2、整合教學(xué)重點、難點，突出分班教學(xué)的針對性

通過集體化的策略來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)組織形式、統(tǒng)一規(guī)劃場地、器材，突出分班教學(xué)有什么重點(或難點)要解決問題、怎么解決、采用什么方法、選用什么手段來解決。通過集體智慧、集體研究策略，進一步突出分班教學(xué)的針對性，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、深化大單元教學(xué)，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性

新課程下的分班教學(xué)更應(yīng)彰顯以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程理念，即：條條大道通羅馬，為實現(xiàn)目標可以構(gòu)建不同的內(nèi)容、選擇不同的方法、采用不同的手段，既要注意水平教學(xué)計劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，更要注重大單元教學(xué)計劃的設(shè)計，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性。

(1)根據(jù)學(xué)段、年級水平目標制定分班教學(xué)的大單元水平目標

在以前的教學(xué)中各年級的教學(xué)目標各不相干，體育教師各教各的，到最后這個目標實現(xiàn)了沒有，沒人知道。新課程要求分班教學(xué)要有一個完整的水平目標計劃，不管是誰來上這個課，都要圍繞這個整體水平目標計劃來做，來設(shè)計分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略和課時教學(xué)策略，分班教學(xué)中教師可以個性化地、創(chuàng)造性地設(shè)計或改變課題、教材、教學(xué)內(nèi)容，但是不能改變教學(xué)目標。

(2)根據(jù)分班教學(xué)大單元水平目標構(gòu)建要相應(yīng)的教材、教學(xué)內(nèi)容、目標及其授課時數(shù)、比例

分班后的大單元教學(xué)應(yīng)針對不同的學(xué)生，靈活處理和調(diào)整教材與授課時數(shù)，如7年級以上可多采用單一教學(xué)單元進行教學(xué)，即一個單元一個教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于集中時間，使學(xué)生較全面地掌握和提高技術(shù)、技能，每個單元的教學(xué)時數(shù)不宜太少，一般為8～10課時。初中高年階段的大單元教學(xué)時數(shù)可更長一些，有的教材比較簡單，學(xué)生很快掌握了，就可以縮短授課時數(shù)，有的教材較深、較難，規(guī)定的授課時數(shù)已用完，教師根據(jù)實際情況可適當(dāng)增加授課時數(shù)。

(3)分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略的依據(jù)是多數(shù)學(xué)生的實際水平，分班教學(xué)要求對每一個學(xué)生的特點做到心中有數(shù)，使教學(xué)有的放矢，要根據(jù)分班教學(xué)大單元計劃中不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法、采取不同的教學(xué)手段，并制定相應(yīng)的考核內(nèi)容與相關(guān)的評價體系。

4、既分工更協(xié)作，突出分班教學(xué)的合作性

(1)教師之間科學(xué)分工，協(xié)作默契

在分班教學(xué)時做到新老搭配，以老帶新，相互促進，優(yōu)勢互補，在教學(xué)實踐中逐步探索出各具代表性和個性最優(yōu)化的分班教學(xué)模式。

(2)實施多途徑提高，培養(yǎng)一專多能

教研組和體育教師必須高度重視分班教學(xué)實踐探討，扎實有效地加強教師自身素質(zhì)的提高，努力把自己培養(yǎng)成為一專多能的綜合型教師。通過專題講座、案例分析、示范課程、課題研討、經(jīng)驗交流等多種方法和途徑，以新的視角審視分班教學(xué)存在的問題，主動適應(yīng)分班教學(xué)課程改革的要求。

(3)以科研為先導(dǎo)，造就“分班教學(xué)”的研究生力軍

要搞好分班教學(xué)，教師的科研意識、科研能力和教學(xué)行為必須先行，廣大教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校分班教學(xué)統(tǒng)一策略，針對自己的教學(xué)實際，選取分班教學(xué)相關(guān)的課題，扎實有效地開展研究，切實解決“分班教學(xué)”中的重點和難點問題。不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)技能，在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

5、分合結(jié)合、突出分班教學(xué)的策略性

學(xué)生在進入青春期后，究竟采用男、女生分班上課還是合班上課，要視具體的情況而定，既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展，突出分班教學(xué)的策略性，從而最大程度地提高教學(xué)綜合效益，如在體操教學(xué)、技巧教學(xué)等可進行男、女生分班上課。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容(如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。在進行集體性的迎面接力賽、越野跑、定向活動、球類、跳繩、拔河、田徑單項賽、球類比賽等可進行合班學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生交往能力和交際能力，提高異性學(xué)生之間的正常交往和交流是必須和必要的，對提高集體凝聚力和集體榮譽感、個人責(zé)任感也是非常有益的。