校運會后的反思

張　俊　丁祥干

十一月中旬我校舉行了第四十屆田徑運動會，比賽中的許多場景，值得我們的反思。

場景一：在100米預賽中，“各就位”的口令已經發出，可過了好長時間，大部分運動員仍然站在原地不動，然后在裁判員的多次催促下才蹲下去。有不少運動員甚至連蹲踞式起跑的動作都不會，裁判員又得停下來教他們動作。

場景二：在高三女子200米決賽中，有一名運動員因犯規而被取消了比賽資格，她滿臉委屈地對裁判員說：“第一次犯規的又不是我，我只犯了一次規”。

場景三：在400米比賽中運動員上道后，裁判員多次向觀眾做出“保持安靜”的手勢，可吶喊聲、加油聲仍連續不斷，最后只得尋求大會組委會的幫助。

場景四：在中長跑比賽的起跑階段，多次有運動員摔倒，且有運動員肩胛骨粉碎性骨折，同時在比賽過程中還有多人因抽筋或無名的傷痛狀而退出比賽。

新課程背景下的以上場景，更使我們有必要進一步反思當前的體育教學：

1、運動員的“無知”——反思我們的課堂教學

我們的學生連最基本的田徑比賽規則都不知道，試問一下我們的體育課究竟教了些什么?初中體育課在中考指揮棒的作用下，從初一到初三都是圍繞考試內容進行教學，雖然不少地區50米跑也是考試項目，但大多數教師為了圖省事，選擇了技術難度較小的站立式起跑方式進行教學，而對蹲踞式起跑的技術動作只字不提，就更不用說介紹田徑規則了。高中實施新課程教學以后，田徑的地位是岌岌可危，在僅有的一個學分18個學時的時間里(實際是沒有)我們能教哪些田徑內容?學生又能學到哪些田徑技能?我們只能選擇兩三項簡單的田徑項目進行蜻蜓點水般的介紹，至于學生是否知道了相關規則和掌握了相應的技術動作，我們就不得而知了。

2、觀眾的“無禮”——反思我們的體育素養

北京奧運會100米決賽時，介紹完運動員后，在運動員走上跑道的一瞬間，全場安靜得可以聽見呼吸的聲音，正是這樣良好的體育素養，才使我們贏得了全世界的尊重。體育素養包括很多方面，而遵規守紀意識則是其中的一個重要內容。體育比賽到處充滿了規矩，無論是田徑、游泳，還是網球、沙灘排球和擊劍等項目，它們都有自己詳細的比賽規則和運動特點。我們在觀看這些比賽時，只有清楚了各個項目的特殊規則和觀看禮儀，才能做一名文明的觀眾。比如在田徑、游泳比賽中，運動員上道時和網球比賽中運動員發球時，我們就要保持絕對的安靜，而當他們到達終點時或成死球時，我們則要爆以熱烈的掌聲；還有啦啦隊給運動員加油是可以的，但不允許喝倒彩；再有我們在觀看乒乓球、羽毛球等室內比賽項目時，一定要記住關掉手機，不得使用閃光燈照相等等。當然，這些體育素養不是與生俱來的，而是通過后天的培養；學生體育素養的欠缺也從另外一個角度折射出我們體育教學中的不足。學生體育素養的獲得主要是通過體育課的學習來培養，學生體育素養的缺失其實就是平時沒有規范上好體育課最有力的印證。我們常常說現在的學生越來越不聽話了，為上好課感到力不從心，實際上是因為學生缺乏體育學習意識，從遵守基本的課堂常規，到觀察示范再到自主探究學習，遵守規則和團隊合作意識等等這類的素養幾乎沒有。必要體育素養的缺乏，使學生不能理解好體育課及老師的教學方式和行為意圖，真到了老師好好上課時，學生反而感到有些怪怪的了，不自然了。

3、傷病的“無情”——反思我們的生活方式

我們的學生現在是那樣的脆弱：一摔跤便粉碎性骨折、一跑步便抽筋。他們的耐力、爆發力、速度等指標的持續下降，而肥胖率、近視率卻不斷上升。這究竟是誰之過?有數據表明，學生體質健康方面存在問題的原因是多方面的，而不良的生活方式則是其中最關鍵的因素。一方面，我們的學生要接受層層的選拔考試，要承受來自學校、老師、父母等多方的重壓，他們只能整天埋頭做習題、背單詞，正常的睡眠時間都很難保證，更談不上有時間進行體育鍛煉了。想想拖著如此疲憊的身軀進行比賽能不受傷嗎?好在從中央到地方都已認識到事態的嚴重性，出臺了一系列的政策和文件，力保學生能有充足的睡眠和“每天鍛煉一小時”。另一個重要方面就是學生的營養不合理，在對我校近2000名住宿生的調查中，發現僅有60％的學生吃早飯，有71％的學生一日三餐不吃主食，他們要么是空腹挨餓，要么就是吃一些垃圾食品和大量飲用碳酸飲料。眾所周知，人體活動的能量來源主要是碳水化合物，而碳水化合物也是主要存在于我們平時所吃的米飯、面條等主食之中，主食攝入量的嚴重不足，必然會導致學生運動能力的下降。學生在這樣的不良生活方式下，得高血壓、低血糖、骨質疏松等慢性疾病的機率就很大了，而有很多得了病的學生自己并不知道，于是在參加比賽中便出現了骨折、暈倒等現象。這些現象反映出我們體育理論教學的缺失與不足，對于如何科學、合理地進行體育鍛煉和健康的生活方式等內容，在我們體育與健康理論知識中都可找到答案，如《體育與健康》(上冊)中的“合理安排鍛煉時間”、“體育鍛煉與營養”；《體育與健康》(中冊)中的“怎樣合理安排鍛煉時間”和高中《體育與健康》(必修)中的“自覺參與和科學鍛煉”、“促進身體健康”都有較全面的講述。

校運會的舉辦不僅可以反映出一個學校的運動競技水平，更重要的是能折射出學生的文化內涵、精神面貌和道德修養等綜合素養。面對以上場景，我們應該認識到：體育教學不僅要培養技能、提高體能，還要傳授相關的體育規則、禮儀和健康知識，提升學生的體育綜合素養，使之最終成為“有知”、“有禮”、“健康”合格的中學生。