運用多媒體教學技術，優化教學活動

王　麗

摘要：隨著計算機和網絡的普及，多媒體輔助教學技術在音樂中的廣泛應用，使傳統的音樂教學模式的局限已被突破，本文就多媒體技術的優勢以及它在音樂教學中的運用進行探討，使多媒體教學技術在我們的音樂教學中更好地運用，從而能有效地提高教學效果，并能發揮學生的主觀能動性，使我們的音樂教學更加完善。

關鍵詞：多媒體嫩學技術音樂教學

近年來，隨著計算機和網絡的普及，信息技術的飛速發展，越來越多的領域廣泛使用計算機及多媒體技術，教學領域的應用前景廣闊。多媒體課件以其信息量大，內容豐富多彩，交互性強等特點在課堂教學中逐漸體現出它的優勢。多媒體輔助教學突破了沿襲多年的“一支粉筆，一張嘴，外加一本小課本”的傳統教學模式，使課堂內容呈現出圖文并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發了學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率。促進素質教育的全面開展。但現代教育媒體的應用應找到傳統和現代的最佳結合點，以求達到最好的效果。就音樂課的教學對多媒體的應用談一下：

一、音樂新課程標準要求要以音樂審美為核心，應貫穿于音樂教學的全過程。在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生音樂表現力的同時，必須有機地融進思想品德教育的審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素。對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能：

(1)通過形成優勢中心培養學生的注意力。英國教育家說過：“一名教師，你首要的緊迫任務就是去創造一種吸引力。”在音樂教學中。若教師一味的照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學生往往不能較長地集中注意力，真正地投入到對樂曲的理解中去。基于此，在教學中應充分地利用電化教學和體態語言的優勢。在欣賞《黃河大合唱》時，先放映日本侵略者發動的侵華戰爭部分的滔天罪行，并適時用低沉的語調，悲痛的情緒及相應的手勢講解了作品的創作背景和內容。同學們看到了大好河山被敵寇踐踏，聽到了神州大地哀歌四起，個個義憤填膺，產生了要欣賞《黃河大合唱》的強烈愿望，便形成優勢興奮中心。造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想像空間。這樣，學生在無意注意中很好地了解了樂曲的內涵。

(2)學生能學到標準的舞蹈動作：如蒙古族的舞蹈教學，蒙古族是一個能歌善舞的民族，舞蹈特點粗獷、豪放，舒展大方。充分展現了草原的寬廣遼闊，同時代表著蒙古族人民的性格。蒙古族的舞蹈的基本動作：硬腕、硬肩、騎馬、揚鞭、擠奶等非常生活化的動作。如講硬腕時，應該四指并攏，大拇指與手掌垂直成90度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學生練習時，教師要講清楚。示范準確、到位。有利于學生模仿。通過用多媒體播放所學作品的舞蹈動作，讓學生欣賞，使學生了解舞蹈演員是怎樣用舞蹈動作來表現音樂作品的，然后教師再播放音樂，直觀地面對面地給學生表演，學生隨老師一起邊歌邊舞，起到了很好的教學效果。

(3)創設情景，激發興趣。拖爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”心理學研究表明，興趣是最好的老師。學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地，興致勃勃地學習相關方面的知識。并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛的、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例：在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜)時。根據樂曲內容。把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片。學生在欣賞時。既有昕的，又有看的，情致盎然。此時此刻，他們完全置身于魚河仙境了，獲得了不出校園而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。

(4)動態刺激，解決難點。教學中，以靜態方式存在的教學材料。通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把那些難懂的知識直觀的顯示出來，而且對學生還有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識構建，特別是對于解決教學過程中的難點有非常大的作用。

(5)感染作用：多媒體教學以它豐富的多媒體形式一聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官等系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統音樂教學的枯燥和乏味，給音樂教學注入新的活力。《小白菜》是描寫一個失去親娘無依無靠而又受人虐待的幼女悲慘的生活。由于生活年代的不同，現在的學生大多都是獨生子，各個在家都是小皇帝，他們無法對歌中幼女的生活產生感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對歌中的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，先請大家閉上眼睛。然后，按下錄音鍵，教室里響起《小白菜》這首歌，歌曲的曲調使哀怨悲慘之情得以充分展現。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了—個小女孩衣衫檻樓推著小車干活的情景，同學們情不自禁地議論開來；小女孩真可憐，我們多么幸福啊，像歌中主人公這么大時同學們還在父母的懷里撒嬌呢，父母對我們這么好我一定好好孝敬父母……學生們置身于《小白菜》的歌曲中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛。這里運用音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了審美空間，增加了表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場。真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，電教媒體，達到了“入境始于親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢?

(6)音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現作品所產生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。學生置身其中。引發了極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

二、課堂教學既是科學的，又是藝術的。一節高質量的課堂教學，不論采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內容達到高度統一，即形式與內容的統一。多媒體課件的編制和使用，不論是介紹性的演示，還是再現性的模擬，著眼點都應放在教學內容上。并根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使之變得簡單明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用多媒體技術輔助教學的根本目的。教學課件過于復雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學生注意力，導致嚴重影響教學效果。多媒體不可能取代現行教學方式，它只能作為一種實現教學目的輔助手段。可以利用多媒體技術將學生不易理解、難以想像、或者教師利用常規教學方法難以表達清楚的內容更有效地表達出來，但教師在課堂上的主導地位是不可動搖的。應圍繞教學目的并結合教學內容和學生特點選擇使用，以求達到最優的教學效果，使學生成為多媒體教學的主人。激發學生積極主動學習的熱情，進一步培養學生思維能力和創新能力，充分提高課堂教學效率。促進素質教育的全面發展。