重視低年級學生合作學習能力的培養

陸衛英

背景意義:

合作學習是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式,它是學生在小組內為完成共同任務,有明確責任分工的互助型學習,也是我國課程改革積極倡導的學習方式之一。《數學課程標準》中指出:“教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。”小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑,在這個學習過程中,學生可以把自己的思路與別人共享,自己在學習中遇到的疑難可以在與同學交流中得到啟發或解決。在小組合作學習中,學生擁有了更多自由組合、分工協作的機會,擁有了評價和討論他人觀點的機會,以及彌補和完善自己思維漏洞的時間與空間,充分體現了新課標自主、合作、探究的理念。當前,這種以互動交流為特征的小組合作學習已被廣大教師認可,并廣泛應用于自己的課堂實踐中。

案例描述:

前階段,我們地區開展低年級數學課堂研討活動,在連續幾節課堂教學中,我們不時能看見執教教師在教學的某個環節引導學生進行小組合作學習。教師一聲令下,學生四五成群,小腦袋湊在一起,在討論、活動著。

案例一:在“認識鐘表”的課堂里,教師讓學生四人一組相互觀察、比較每人帶來的鐘表,說一說鐘面上的相同點。走近一合作學習小組,想了解學生發現了什么,仔細一聽,學生們談論的話題與合作要求毫不相干。……