中職語文教學與中職生現實生活的結合

【摘要】 中職語文教學應與中職生的社會生活、職業生活以及專業課程相聯系,應充分關注中職生的現實生活,將教學活動置于中職生的現實生活背景之中。中職語文教學必須結合中職教育的特點和中職生的生活實際對中職語文教學內容進行調整與優化,突出書寫能力、聽說能力、應用寫作能力和自學能力。

【關鍵詞】 中職語文教學中職生現實生活

《中等職業學校語文教學大綱》指出:“加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系,創設與職業工作相近的情境,幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情,使他們在參與中掌握學習方法,獲得成就感和自信心?！边@一建議明確指出,中職語文教學應與中職生的社會生活、職業生活以及專業課程相聯系,應充分關注中職生的現實生活,將教學活動置于中職生的現實生活背景之中。

一、中職語文教學必須關注中職生的現實生活

(一) 關注中職生的日常生活

要想調動中職生內在的求知需要,轉變中職生認為“學習語文無用”的思想,激發中職生探索生命及生活意義的興趣,中職語文教學就應盡量尋找教學內容與中職生日常生活的最佳結合點,充分挖掘其與中職生日常生活的聯系,使教學內容與中職生日常生活體驗之間建立聯系,使教學內容能較快地納入中職生原有的認知結構,達到真正的理解。同時,還應倡導中職生把課堂上學到的語文知識和方法運用到日常生活中去,尤其是在創造性運用中練就語文的實際能力。反過來,中職生再把課外練就的語文能力發揮于課內學習之中,將實踐后的情感體驗帶入語文學習中,使課堂教學活力十足、豐富高效,從而達到提高語文素養、服務生活的目的。

(二) 關注中職生的課堂現實生活

傳統的教育把課堂教學看作是一種特殊的認識活動,由于過于強調這種特殊性,因而教學活動走上了“見物不見

人”的境地,課堂成了從事這種特殊認識活動的場所。事實上,課堂教學活動同樣也是中職生的生活,這種生活雖然和日常其他生活有所不同,但它畢竟是中職生作為“人”在這個人生階段中占據了相當大比重的重要生命活動。在課堂教學活動中,除了認知需要以外,中職生作為人,與在其他生活中一樣,有各種生理和心理上的需要。因而課堂教學應關注中職生作為人的成長發展中的各種需要,創設和諧、愉悅、民主的教學氣氛,創建積極、豐富、多方面的精神生活,創設有挫折、成功、憂愁、喜悅、猜想、驚訝、思考、活動、交流、爭論、笑聲的課堂生活,讓中職生在每個短暫的45分鐘里都能享受人生,獲得體驗,認識自我,增強信心,人格得到高度尊重,才能得到充分展現,道德情感得到充分完善。

(三) 關注中職生的未來生活

教育需要“面向未來”,需要為中職生的未來及未來的生活作準備。課堂教學在某種程度上是為了中職生將來更好地適應社會的發展,為了中職生將來更好地生活。因此,中職語文教學不但應關注中職生的現實生活,而且應關注中職生將來的可能生活,順應中職生個體和社會群體的發展需要,從中職生實際情況出發,強化能力,突出重點,“學以致用”,培養中職生畢業后走向崗位必備的語文素養。同時,還應讓中職生在校學會學習,走出校門可以利用校內學到知識,繼續學習自己需要的東西,為中職生日后的發展和終身學習打下基礎。

二、結合中職教育的特點和中職生的生活實際對中職語文教學內容進行調整與優化

中職教育的最終目標是將中職生培養成具有“高尚的人格、高度的責任感、高水準的技能”的職業人。為了實現這一目標,中職語文教學必須結合職業教育的特點和中職生的生活實際,從以下幾方面調整、優化教學內容。

(一) 突出書寫能力

傳統語文強調漢字書寫規范和書法技巧,電腦出現和普及以后,人們對此已不甚重視,這一現象在中職生身上表現得更為突出。許多中職生漢字規范意識不強,思想上并沒有將它提升到中職生基本素質這個高度去認識,平時不注重漢字規范知識的學習,書寫馬虎潦草,極其難看,錯字連篇。這種狀況不僅影響語言表達效果,而且有礙于就業時被選拔、任用。因此,從中職生入學之日起,語文教學就應加強寫字教學,讓中職生充分認識到寫好漢字的重要性。應認真教給中職生漢字書寫的基本知識,使中職生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法,培養中職生認真書寫規范漢字的習慣,要求中職生平時多臨摹,多練筆。尤其需要強調的是,應把寫字作為一項貫穿始終的教學任務來抓,應堅持不懈地長期努力,對中職生應多一些耐心和鼓勵,少一些急躁與批評。切忌虎頭蛇尾,半途而廢。事實證明,中職生經過一段時間的練習,逐漸看到自己的進步后,很有成就感。

(二) 突出聽說能力

從職業崗位能力的角度來看,目前社會對中職生在語文能力上的要求主要是要具備較強的聽說能力和應用寫作能力。從近幾年職校畢業生的就業情況來看,能說會寫的畢業生普遍容易找到工作,而說寫能力差的中職生就業時有一定的難度?？陬^表達是否準確、清晰和流暢,關系到中職畢業生求職的成敗。可見,對中職生系統地進行說話能力的培養訓練已成為語文教學的當務之急。筆者認為,首先,應進行普通話訓練,使中職生能夠擺脫方言影響,說較為標準的普通話,更好地與他人進行交流。其次,主要學習怎么說,即如何準確生動地表達自己的思想、感情、意圖,包括聲音的表達技巧、說的心理素質和思維素質,以及態勢和一般技巧等。

(三) 突出應用寫作能力

隨著改革開放的深入、社會主義市場經濟的建立和發展,應用文在各行各業中運用越來越廣泛,頻率越來越高,應用文的作用也越來越明顯,較好的應用寫作能力也日益成為優秀職業人所必備的素養之一。因此,教學中教師應高度重視這種能力的訓練和培養。內容上,除了對教材中介紹的應用文寫作認真訓練之外,還應靈活補充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應用文,如單據、便條、書信等。同時,還應結合專業,調整應用文教學內容,補充教材以外的有針對性、實用性的應用文。以旅游服務與酒店管理專業為例,應補充歡迎詞和導游詞的寫作等?？傊?中職語文教學應加大應用文體的教學分量,把與實際工作中密切相關的實用文體講深講透,讓中職生熟練掌握,為中職生將來工作和深造打下基礎。

(四) 突出自學能力

要讓中職生畢業后能夠跟上社會發展的步伐,光靠課堂書本知識是遠遠不夠的,因此教會中職生自學的方法比教給他們現有的知識更加重要。教學中教師應讓中職生樹立終身學習的思想,培養他們通過自學獲得新知識、新技能的能力。要突出自學能力的訓練和培養,可以采取以下策略:一是轉變觀念,充分相信中職生。許多教師擔心中職生學不好,凡事親力親為,其結果是自己很累,中職生成績又得不到提高。教師應轉變觀念,相信中職生的智慧,該放手時就放手;二是創造機會,鼓勵中職生自學。教師在教學中要少一些“一言堂”,多一些“自主探究”,這是提高中職生自學能力的一種有效途徑。另外,課前布置作業,課后進行拓展延伸練習,這些都是培養中職生自學能力的好方法。三是加強指導,教給中職生學習方法。在備課中,應把指導中職生自學教材作為備課的一項重要內容,應仔細研究中職生閱讀、自學有關教材可能產生的困難以及指導他們自學的方法,應有計劃、有層次地提出要求和進行指導。四是加深認識,提高學習自覺性。要想使中職生自學能力得到提高,教師必須讓中職生充分認識獲得自學能力的必要性,只有讓中職生明確培養自學能力的意義并將其轉化為個體主觀需要,才能發揮他們自學的自覺性。因此,教師應通過各種途徑,提高中職生對自學能力必要性和可能性的認識。

[參考文獻]

[1]任萍.中等職業學校語文教學的特點和觀念[J].衛生職業教育,2006(14)

[2]劉彩鳳.中職語文教學應與專業相結合[J].中國職業技術教育,2006(25)

[作者簡介] 王革玲(1964-),女,廣西柳州人,柳州畜牧獸醫學校講師。

(責編黎原)