機(jī)械制圖教學(xué)探討

【摘要】當(dāng)前部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差、信心和毅力不足,中職學(xué)校教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。對(duì)此,在機(jī)械制圖教學(xué)中,教師可根據(jù)課程特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生情感,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);掌握技能進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生能科學(xué)地學(xué)習(xí);靈活運(yùn)用講練結(jié)合法、小組討論法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法,使學(xué)生易于接受知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖求知欲學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方法

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,不僅與后續(xù)的專業(yè)課有著千絲萬縷的聯(lián)系,而且在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械使用與維修等方面應(yīng)用廣泛。目前,機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)無法達(dá)到課程目標(biāo)。究其原因,主要是中職生源總體素質(zhì)下滑,學(xué)生的接受能力較差,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,而教師的教學(xué)變格不大,導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)狀不相適應(yīng),造成教學(xué)困難。因此,如何進(jìn)行教學(xué)改革,提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量,是每位機(jī)械制圖任課教師必須面對(duì)的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)作初步探討。

一、 激發(fā)學(xué)生的求知欲

提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是取得良好教學(xué)質(zhì)量的前提。中職學(xué)生絕大部分是初中畢業(yè)生,年齡一般是16~17歲,基礎(chǔ)較差、信心和毅力不足。要使這些學(xué)生學(xué)好制圖,首先應(yīng)使他們?cè)敢馊W(xué)、有興趣去學(xué)。從教育學(xué)上說,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性愈大,自信心、求知欲愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效果愈好,而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、求知欲即來自其內(nèi)心傾向,包括興趣、情感、意志、信念等。因此,在機(jī)械制圖教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生情感、培養(yǎng)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感,進(jìn)而激發(fā)求知欲。

第一,用演示引人注目,給人新知的直觀教材引起學(xué)生求知欲。例如,在講述該課程的學(xué)習(xí)目的時(shí),可將一個(gè)單級(jí)減速器和繪制的一套零件圖和裝配圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,向?qū)W生指出本課程的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)他們一方面能根據(jù)這個(gè)減速器畫出這些圖紙,即要懂得繪圖,另一方面能通過看這些圖紙,想出這個(gè)減速器的形體結(jié)構(gòu),弄清各種技術(shù)要求,即懂得看圖。由此吸引學(xué)生向往擁有這種技能,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

第二,通過指出將學(xué)新知識(shí)的重要價(jià)值來激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)起始時(shí),教師可著重介紹該門課程的重要性,不但介紹本課程與后續(xù)專業(yè)的密切聯(lián)系,而且介紹制圖在工作中的廣泛應(yīng)用,最后可特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)后學(xué)生將成為工程技術(shù)人員,只要看錯(cuò)或畫錯(cuò)一丁點(diǎn)圖樣,都有可能造成重大損失。這樣,學(xué)生在明白了本課程的重要性后,一般會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感下決心學(xué)好制圖。

第三,現(xiàn)成的教具,模型的制作,夸張、幽默的語言常能增加學(xué)習(xí)樂趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。用現(xiàn)實(shí)生活中常見的東西作教具,常能活躍課堂氣氛、增加學(xué)習(xí)樂趣。例如,在講授三投影面體系時(shí),以教室一角作為教具,地面為水平面,黑板為正立面,學(xué)生右側(cè)的墻為側(cè)立面,這樣不但直觀易記,而且可引起學(xué)生的興趣。在講授球的切割體時(shí),可拿出一個(gè)小西瓜放在講臺(tái)上,在課堂上邊講邊切割。同時(shí),讓學(xué)生用橡皮泥、硬紙皮等制作模型,不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,而且可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增加自主學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在機(jī)械制圖教學(xué)中,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

第一,根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。機(jī)械制圖的最大特點(diǎn),一是國家標(biāo)準(zhǔn)多,規(guī)定多;二是既有理論又有實(shí)踐,且實(shí)踐性很強(qiáng)。因此,其總的學(xué)習(xí)方法是:(1)在閱讀和繪制圖樣的實(shí)踐中逐步熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定,并嚴(yán)格遵守;(2)掌握正確的畫圖和看圖方法,反復(fù)實(shí)踐,提高看圖和畫圖技能,在學(xué)習(xí)中除了聽課和復(fù)習(xí),理解并掌握基本理論、基本方法、基本知識(shí)外,還應(yīng)按計(jì)劃完成各項(xiàng)作業(yè)與練習(xí),從將空間物體表達(dá)成平面圖形,由平面圖形想象成空間物體的反復(fù)訓(xùn)練中,掌握空間物體和平面圖形的轉(zhuǎn)化規(guī)律,通過反復(fù)的繪圖和看圖實(shí)踐逐步培養(yǎng)空間想像力和形象思維能力,提高看圖和畫圖技能。

第二,根據(jù)每章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本知識(shí),訓(xùn)練哪些基本技能。例如圖線這一節(jié)在用傳統(tǒng)的方法講解完后學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容很多,很難記,并且教材上的圖線應(yīng)用舉例圖示根本看不懂,很難學(xué),這時(shí)教師只需指出這一節(jié)要記住的基本知識(shí)是最常用的五種圖線的名稱和線型,即粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、虛線、細(xì)點(diǎn)劃線、波浪線,基本技能是按要求畫這五種圖線,圖線的各種應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)中用到一個(gè)記一個(gè)。

第三,指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。機(jī)械制圖的許多標(biāo)準(zhǔn)、要求和畫法規(guī)定需要記憶,這一類知識(shí)不應(yīng)死記硬背,而應(yīng)該在繪圖實(shí)踐中進(jìn)行記憶,在多次的實(shí)踐應(yīng)用中自然能記住。在機(jī)械制圖中還常要記住一些圖形特征和它們反映的空間實(shí)物形狀,許多學(xué)生認(rèn)為很難記,這種記圖方法實(shí)際上是以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記,只有在分析、理解了圖與物之間的投影關(guān)系后,才能較好地記住圖與物之間的特征與聯(lián)系。

三、 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。筆者根據(jù)機(jī)械制圖內(nèi)容特點(diǎn),主要采用以下幾種方法:

(一) 講練結(jié)合法

講練結(jié)合的授課方法具體地說就是教師將每個(gè)課題的教學(xué)過程分解為講解—課堂練習(xí)—評(píng)述三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是講解,教師必須積極認(rèn)真?zhèn)湔n,理順教材,抓住重點(diǎn),簡明扼要地講授基本知識(shí)、基本原理和基本方法。然后再舉一個(gè)較為典型的例題進(jìn)行示范,說明運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧。這一環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,集中學(xué)生注意力,讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能地感知教材和理解教材。這一環(huán)節(jié)大約占課堂時(shí)間的一半。第二個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí),即教師根據(jù)所講授的內(nèi)容精選習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),要求基本獨(dú)立完成,但遇到疑難時(shí)可相互討論或請(qǐng)教教師,在這期間,教師必須積極巡查,了解學(xué)生的接受能力及掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況,并采用啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法幫助學(xué)生解決疑難問題。課堂練習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)得以深化和鞏固,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)技能、技巧起著關(guān)鍵的作用。第三個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)述,即具有針對(duì)性的講解,是教師根據(jù)課堂練習(xí)中反饋回來的信息針對(duì)最多學(xué)生沒有深切理解和掌握的那部分內(nèi)容進(jìn)一步講解說明,使學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)感到疑難的問題得以及時(shí)解決。同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié),有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

(二) 小組討論法

小組討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以小組為單位圍繞某個(gè)問題發(fā)表自己的看法,從而互相啟發(fā)弄清問題的一種教學(xué)方法,討論法的一般過程為:教師提出問題啟動(dòng)討論—學(xué)生小組討論—教師引導(dǎo)全班交流—教師總結(jié)提高。在機(jī)械制圖教學(xué)中小組討論法特別適用于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題這類內(nèi)容教學(xué)。如零件表達(dá)方案的確定、零件圖尺寸標(biāo)注等,這類內(nèi)容特點(diǎn)為信息量大,解決問題要兼顧多種原則,方案多樣性,需擇優(yōu)選用,等等,因此具有討論價(jià)值。

(三) 多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)可通過圖、文、聲、影像來直觀、形象、動(dòng)態(tài)地表達(dá)抽象的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性,又有抽象性;既有知識(shí)的傳授,又有技能訓(xùn)練,因此,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。所謂適時(shí),即應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生先掌握相關(guān)知識(shí)作鋪墊,再運(yùn)用多媒體教學(xué)。所謂適度即從學(xué)生可接受性入手控制合適的“度”,過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)則會(huì)影響學(xué)生繪圖和看圖能力的培養(yǎng)。所謂適當(dāng),即當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用,主要用在精彩處;用在激發(fā)學(xué)生興趣,有利于突破重、難點(diǎn)處;用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容處。在機(jī)械制圖教學(xué)中,有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法教學(xué),許多學(xué)生難以接受,形成教學(xué)困難,如三視圖的形成和投影規(guī)律;形體分析法、線面分析法看圖;剖視圖;零件的工藝結(jié)構(gòu)等,要想突破這些重難點(diǎn),最好的辦法是將其制成CAI課件,利用多媒體輔助教學(xué)。

(四) 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)就是教師把抽象的問題寓于具體、直觀的事例中,利用直觀思維來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、探索,從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。機(jī)械制圖的主要內(nèi)容就是說明繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和基本方法的,其本身就與空間實(shí)物直接聯(lián)系,因此在教學(xué)中更應(yīng)重視直觀教學(xué)。教師應(yīng)充分利用與本課程配套的掛圖、模型等教具,注意通過直觀事例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生參與知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過程,讓他們?cè)谟^察中不斷發(fā)現(xiàn)問題,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。“三視圖的形成和投影規(guī)律”這一節(jié),是全課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),筆者選用了直觀教學(xué)法。借助三投影面體系模型和一個(gè)機(jī)件模型向?qū)W生演示三視圖的形成過程。首先將三投影面體系模型置于講臺(tái)上,直觀地介紹三投影面的建立及各種名稱、代號(hào),再將機(jī)件模型置于三投影面體系模型中,讓學(xué)生把自己的視線看成投影線,按正投影原理想出物體圖形。教師將由物體的前方向后方投射所得到的圖形即主視圖畫在正投影面相應(yīng)的位置上;將由物體的上方向下方投射所得的圖形即俯視圖畫在水平投影面上;再將由物體的左方向右方投射所得的圖形即左視圖畫在側(cè)面投影上,最后將水平投影面、側(cè)立投影面模型展開,使其和正立面攤成一個(gè)平面,在同一平面上的三個(gè)視圖即為物體的三視圖。

通過演示機(jī)件的三視圖的形成過程,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、思考、尋找分析等,不難發(fā)現(xiàn)三視圖的投影規(guī)律,即主、俯視圖長對(duì)正;主、左視圖高并齊;俯、左視圖寬相等;也極容易掌握三視圖的方位關(guān)系,即主視圖反映物體的上、下、左、右方位;俯視圖反映物體的前、后、左、右方位;左視圖反映了物體的上、下、前、后方位。

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【作者簡介】韋偉勇(1967- ),男,廣西藤縣人,廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校講師。

(責(zé)編黎原)