中職計算機專業教學探討

【摘要】本文從課程設置、教學模式兩方面,分析、論證了中等職業學校如何以就業為導向開展計算機教學。

【關鍵詞】計算機教學以就業為導向課程設置教學模式

中職計算機專業要提高教學質量,獲得良性循環發展,筆者認為應該從課程設置、教學模式兩方面努力。

一、 課程設置

職業教育的課程應該是整合了職業實踐與專業知識的工作過程的集合體。應在對中職學生就業前景分析的基礎上,根據中職學生的心理特點和智力特點,對原有課程體系進行改革。

(一)課程內容從知識本位轉向職業能力本位

以就業為導向設計課程內容,要求從知識本位轉向能力本位。對中職計算機專業來說,畢業生應能達到中級計算機操作員職業標準,即能熟練地使用微型計算機進行文檔、圖表、上網的操作,常用工具的使用,數據庫的基本應用和簡單程序設計。因此,中職計算機專業課程選擇上不能按學科體系的套路,選擇的標準應以過程性知識為主,以成熟性知識為輔;以怎樣做和怎樣做更好的知識為主,以適度夠用的概念和原理為輔。應側重辦公軟件、圖像處理、多媒體制作、網頁設計、常用工具軟件、網絡基礎、設備應用等面向市場、以實踐操作為主的實踐型課程,使學生所掌握的知識技能能更好地滿足崗位的需求。

(二) 推行課程結構的模塊化

中等職業學校計算機專業中常有多個專業(或稱專門化)方向,從就業情況來看,往往是精通計算機某一方面的畢業生更受用人單位的歡迎,如網絡管理員、計算機廣告、計算機輔助設計等中級計算機技術人才較受歡迎。為此,可相應地將課程分成幾個模塊,如辦公自動化模塊(含辦公軟件、辦公設備使用與維護、電子商務等課程)、網站設計模塊(含網頁制作、網絡技術等課程)、電腦組裝和維護模塊(含網絡技術、計算機組裝和維修、常用工具軟件等課程)、廣告設計模塊(含圖象處理、動畫制作、多媒體制作等課程)。

二、 教學模式

以就業為導向,以學生為主體,教師通過引導,而不是灌輸來提高學生扎實的專業技術、技能,提升學生的綜合職業素質和自我發展能力,增強學生就業的競爭力。

(一) 教師應從“學”的角度來備教材、教法,設計教學活動

1. 科學、藝術地處理教材。教師應盡量選擇以實際操作為主,以深入淺出的相應的理論知識為輔的教材開展教學。教師應根據學生的實際情況,在內容深度、廣度方面權衡輕重、適當增刪,重新編排教學順序,恰當安排課時。例如,在學習辦公設備的使用與維護課程時,可以只用總課時的1/3講授基本概念和基本原理,并以專題的形式增加介紹最新發展和實用技術,用總課時的2/3進行實踐操作。

2. 精心設計教學任務,構建上機的職業情境。情境教學是指在教學過程中按照實在或仿真的情形,通過學生親自經歷實踐,提高學生的學習自主性,促進學生學習、培養學生能力的教學方法。教師應首先對工作任務進行分析,對典型工作進一步歸納,遵循認知學習規律和職業成長規律,從淺到深,從單一到綜合設計學習情境。設計時應注意將學習的新知識與學生的實際學習生活相聯系,精心篩選材料,緊扣教材而又不拘泥于教材,圍繞教學目標和學習目的,而又應有所拓展和延伸。例如,在學習 EXCEL電子表格時,可以設計以下幾個教學任務:(1)任務一:建立一張班級花名冊(包含知識點:簡介,建立、保存和打開文件,繪制表格,信息輸入等);(2)任務二:建立班級通訊錄 (包含知識點:增刪行列,數據填充,復制、粘貼,單元格格式,套用表格格式等);(3)任務三:建立單科成績表 (包含知識點:單元格格式、函數應用等);(4)任務四:建立多科成績表 (包含知識點:表格復制、合并運算等);(5)任務五:建立獎學金發放表 (包含知識點:排序、篩選、條件格式等);(6)任務六:建立成績分析表(包含知識點:分類匯總、圖表等);(7)任務七:打印成績報表 (包含知識點:修飾表格、版面設置、打印等)。從這種設計可以看出,方案中課程理論知識的總量沒有發生變化,但其排序的方式發生了變化。它以工作過程(任務)為導向,實現了實踐技能與理論知識的整合。實踐證明,這種教法在激發學生學習計算機知識解決實際問題的愿望,培養學生應用計算機知識解決實際問題的能力上事半功倍。

(二) 課堂教學中,教師精講多練,強化學生的實踐技能

中職計算機專業畢業者應具有一定分析、判斷、計算和推理能力,手指靈活、手臂靈活、動作協調。因此,教師在課堂教學時應精講理論,加強培養學生熟練操作計算機的能力。

1. 計算機的所有專業課程都應在機房開展教學,用電子教室將多媒體課件講解與實際操作相結合,為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的交互式的教學環境。多種感官的綜合刺激才能有利于知識的獲取與保持。

2.教師教學時應科學地分配講練時間,講課時抓住關鍵,適可而止;練習時放手讓學生自己操作,適時、適度。教師的主導作用體現在能及時、恰當地對學生的操作情況進行評價、點撥。教師可多將學生作品在全體中展示,多引導學生以觀察作品—分析作品—思考作品成敗的關鍵所在—解決問題這樣的方式進行學習,以達到學生主動總結,自我教育,相互學習的目的。

3.教師在上機過程中應注意培養學生解決具體問題的能力。在上機過程中,應根據學生提出的問題作出不同的反應:或直截了當地回答;或手把手地示范操作;或師生一起分析原因,討論解決,不管什么問題,教師都應在解答時有意識地把自己解決問題的方式、經驗告訴學生,引導學生注意多觀察計算機屏幕上出現的信息,學會自己分析處理問題。

(三) 強化課外實踐與社會實踐,建立“大教學系統”觀

以就業為導向的教育要求教師應有意識地把教育教學的視野從課堂教學拓展到課外乃至社會,實現課內教學、課外教學 “立體滲透”。課外教學包括:第一,課堂教學的直接課外延伸,主要包括:課前預習、課后作業、與課程相關的閱讀與資料收集、課外訓練等。第二,校園內外學生開展各類專業實踐活動。

計算機技術更新換代很快,學校常有已有硬件跟不上軟件發展的窘迫,擴展教學的時空尤為重要。教師可巧秒利用現有資源開展課外教學。例如,開展辦公設備的使用與維護教學時,可以設計一個以價格或性能要求的裝機任務,讓同學們利用課余時間去比較各配件的型號、參數、性價比等,設計出裝機方案;成立學校計算機維護隊,指導學生們幫機房老師調試機器,測試網絡,布線安裝,維修鍵盤、鼠標等。把教學中大量在課堂內無法完成的任務放在課外完成,實現學生多渠道、全方位的自主學習。

綜上所述,在國家大力發展職業教育的大環境下,中職計算機專業教師只要清醒地把握中等職業教育在教育體系中的不可替代的層次定位,在課程建設、教學模式等方面摸索適合本層次、本專業的教育方法,以就業為導向培養出能勝任將來工作、適應社會的技能型人才,中職計算機專業定能良性循環發展。

【作者簡介】黃艷華(1971-),女,廣西平果人,廣西動力技工學校講師,研究方向:計算機教學與研究。

(責編黃斯佳)