論高校體育課“三自主”教學模式的實施

黃 劍

【摘要】本文認為開展陽光體育運動對促進高校體育課“三自主”教學模式發展具有極其重要作用。

【關鍵詞】陽光體育運動 高校體育課 “三自主”教學模式

一、 陽光體育運動

高校是培養多方面人才的地方,如何使這些祖國未來的棟梁之才,能擁有健康的體魄,是高校體育工作者以及全社會都應關注的重要課題。“全國億萬學生陽光體育運動”提出,要保證學生每天參加一小時體育鍛煉,讓“每天鍛煉一小時,健康生活一輩子”的理念深入人心。高校體育作為高校教育的重要組成部分,有助于更好地方完善和提高高校教育質量。為了使高校大學生能夠更好地參與到陽光體育運動中來,應在大學生中全面普及和推廣各種體育運動,為廣大大學生營造“運動就在身邊”的無窮樂趣。陽光體育運動內在的意義與價值,是使學生能夠在人生的各個時期都把體育活動作為一項生活內容來安排。因此,在當前的學校體育教育中,應以陽光體育運動為手段,以終身體育為指導思想,不斷完善高校體育教育。

二、 開展陽光體育運動,促進高校體育課 “三自主”教學模式實施

(一) “三自主”教學模式的定義及特征

“三自主”教學,其內容是:學生自主選擇體育教學內容,自主選擇任課體育教師,自主選擇上體育課的時間。“三自主”教學是目前高校進行的公共體育課程改革的重要內容,這是一種以學生為本的體育課堂教學形式。“三自主”教學實行多元需求、彈性組合,以充分尊重學生選擇權的方式,最大限度地尊重學生的體育興趣愛好和個體差異,充分體現“以人為本,健康第一”的體育教育理念,徹底把以往學生跟著體育教師學,缺乏積極性的狀況,變為學生根據自身的狀況來決定自己該學什么、跟什么樣的教師學和什么時候學的新的體育教學機制。為此,大學體育教學才能真正做到尊重學生的意愿,為學生養成健康的生活方式、養成終身體育鍛煉的習慣而服務。

“三自主”教學將課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合,有目的、有計劃、有組織地將課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練納入體育課程,形成課內外有機聯系的課程結構,有助于更好的實現課程目標。“三自主”教學的新的教學形式充分地發揮了學生的主體作用和教師的主導作用,努力倡導開放式、探究式體育教學,促進了教學質量的提高,也促進了體育教師教學能力的大幅度提高,奠定了良好的教學環境。“三自主”教學以學生發展為本,注重學生個性的養成,實現課程生活化、個性化和多樣化,課程與現代化信息技術結合。有利于學生個性發展的需要,增強學生的社會適應能力,提高學生心理健康水平;有利于充分發揮教師特長,促使教師在業務上不斷學習,拓展自己的知識面,從而達到教學相長,實現良性循環。

(二) 實施“三自主”教學模式,有利于學生綜合素質的提高

1. “三自主”選課可以滿足了學生個性發展。“ 三自主” 選課制有利于學生個性發展的需要體育任務的多元化,決定了體育教學組織形式的多樣性。傳統的體育課一般是按教學大綱進行教學的統一模式,雖然對于保證課程的統一性和教學質量具有很大作用,但缺乏靈活性,不得利于學生的個性發展。如果能因地制宜, 發揮各自優勢, 積極創造條件,讓學生按照自己的興趣、愛好、水平選擇項目,就有利于培養學生的體育興趣,并使學生個性得到培養和鞏固。實踐證明,“三自主” 體育課實施以來,學生學習積極性提高,課堂氣氛活躍,學習主動性加強,知識面得到拓寬, 學生的個性得到充分發揮。

2.“ 三自主” 選課制有利于增強學生的社會適應能力。“ 三自主” 選課制打破了原有的系別、年級、性別、以及自然班的建制,在每學期不斷變換的教學班級中學習,這就要使學生不斷去適應不同的群體,學會交際,主動交流,盡快樹立自我良好形象;學會尊重和關心他人,建立對自我、群體和社會的責任感,培養良好的體育道德和集體主義精神,形成現代社會所必需的合作與競爭意識。這一全新的體育教學組織形式不僅將具有相同興趣和愛好的學生聚合在一起,有利于在體育技能學習上的相互取長補短。而且,由于所學專業不同,知識結構不同,學生之間文理知識相互滲透,知識面得到發展。

3.“三自主” 選課制有利于提高學生心理健康水平。由于“三自主” 選課制的特點,學生所選項目都是自己感興趣或有一定的技術水平作基礎,因而學生上課自信心和表現欲強,敢于發揮和創新。同時,由于各項目的特點,也使一些自信心缺乏、性格孤僻或過分自負等心里缺陷者得到鍛煉,如經常參加集體項目鍛煉,就能體會與他人相互配合與協作的樂趣,感受到與他人接觸、交流的快感,不僅可以提高身體素質,也會慢慢改變自己的孤僻性格。由此可見,“三自主”選項課可以提高學生心理健康水平。

4.“ 三自主” 選課制有利于充分發揮教師特長。“ 三自主” 選課制是學生按項學習, 教師根據教學需要與自身所長擔任教學,才能發揮專長,做到“ 人盡其才”。由于學生在選課時首先考慮到的是自己的技術水平,其次是興趣, 因而,教學班學生的基礎水平普遍較高,對教師的要求就高,無形中增加了教師上課的壓力,給教師帶來新的考驗,不斷促使教師增強自身能力,改進教學方法。因此,“ 三自主” 體育課能促使教師在業務上不斷學習, 努力提高自己的教學水平,拓展自己的知識面,從而達到教學相長,實現良性循環。

綜上,應充分掌握陽光體育運動與“三自主”教學的關系,明確學校中的“三自主教學”改革與開展陽光體育運動戰略目標的統一性。“三自主”教學顯示了對學校體育改革的新目標特定要求。大學體育課應該不僅局限于體育課堂內的教學,而應包括體育課堂教學、課外體育活動的參與及校園體育文化三大部分,應實施“三自主”教學。體育課程中的“三自主教學”改革模式是讓學生自主選擇運動項目,自主選擇任課教師,自主選擇上課時間,在教師的指導下利用必修課和選修課能夠掌握2～3項或多項體育運動技能,同時,還可在校內以俱樂部的形式利用課余時間進行體育鍛煉、訓練和競賽。學校應利用早、中、晚等在時間、空間和資源等方面對學生保證開放,創造條件,使該體育課程模式既能提高大學體育課程教育的質量,又培養大學生自主參與體育的意識,既能使學生在校期間有效地完成大學體育課程培養的目標,又能使學生在“三自主教學”模式的改革中掌握多項運動技能,達到強身健體、終身受益的目的。

【參考文獻】

[1]鄧艷香.21世紀高校體育發展趨勢的探討[J].體育科技,2002(4)

[2]袁革.“三自主”選課與高校體育課程改革的實踐研究[J].西安體育學院學報,2005(4)

[3]王慧麗.高校學生體育文化中“三自主教學”模式探討[J].山東體育學院學報,2006(4)

[4]王慧麗,文革平.終身體育教育與“三自主教學”模式的思考[J].沈陽體育學院學報,2007(4)

[5]淦玉華.高職院校體育課程“ 三自主”教學模式研究[J]. 四川工程職業技術學院學報,2008(4、5)

[6]呂慧青.普通高校“三自主”選課與體育課程改革的實踐研究[J].北京體育大學學報,2008(1)

【作者簡介】黃劍(1972-),女,廣西靖西人,廣西經濟管理干部學院公共教學部講師,研究方向:體育教學與訓練。(責編胡佳)