溫情領路,讓學生自主發展

馬超勤

王靜是柳州市第十二中學的語文老師,18年來,她在學校一直擔任班主任工作。在多年不懈的追求和探索中,王靜逐漸形成了自己獨特的教育教學風格。她認為教育是一種使人懂得內省和自尊的活動,所以她的教育目標是把學生從受教育者轉變為一個自我教育者,讓學生在自我管理、自我培養、自我教育、自我發展中改變自己、塑造自己、完善自己。

美文教學,學生思想工作的殺手锏

作為一個語文老師,王靜讓學生讀美文的最初動機是想利用課外資源,提高學生的閱讀理解能力和寫作能力,但她很快發現這些文質兼美、短小精悍、與現實生活緊密聯系的美文常常能令人深思、給人啟迪,且極易打動學生的心弦。于是她開始將報紙雜志上的一篇篇美文推薦給學生,讓學生從那一個個生動鮮活的事例和充滿哲理的文章中領悟做人的道理,發現成功的真諦,引發學生的自省意識和自我教育的渴望。

王靜善于從學生的角度思考問題。工作中,她發現現代學生在父母和老師的嚴控下,習慣了“家長管我、老師管我”的方式,習慣了為自己的過失和過錯找借口,而非找原因。而自我教育恰恰就是要激發學生自我反思、自我教育的能力,讓他們學會自我管理。為了改變學生愛找借口的毛病,王靜組織他們學習短文《不能找借口》:美國西點軍校有一個悠久的傳統,學員遇到軍官問話時,只能作四種回答:報告長官,是;報告長官,不是;報告長官,不知道;報告長官,不找任何借口。除此之外,不能多說一個字。此文主要說明的“人生不需要借口”給學生們留下了深刻的印象,大家在閱讀和討論中明白了:找借口其實是掩飾自己的錯誤、逃避責任。在人生的道路上,無論多么完美無缺的借口對已造成的過錯都于事無補,與其把寶貴的時間耗費在尋找借口上,不如仔細想一想下一步究竟應該怎樣去做。

看到學生有所感悟,王靜趁熱打鐵,又拋出美文《主動是金》。“人生不能被動,生活需要主動。只有主動,才能不斷地獲得上進的機遇;只有主動,才能超越別人;只有主動,才能穩操勝券。”在激烈的討論中,學生們總結出:機會稍縱即逝,要想抓住機會,就要主動出擊;主動是一種超前意識,是一種敢于承擔任務的責任意識,是一種進取意識,我們每一個學生都應該努力去改變被動的自己。

現在,在課堂上聽王靜讀美文——課后自己看美文——同學之間互相說美文已經成為學習生活的一個重要部分,學生每天不讀一篇美文,就覺得少了點什么。在潛移默化中,學生情感得到了熏陶,思想得到了交流……他們向上向善的愿望被喚醒,言行舉止悄悄地在改變。

研究性主題班會,讓學生從自我管理到自我完善

王靜認為傳統的批評式、說教式的班會教育,或制度式、法規式的強制教育,因為只有教師的定論,學生沒有參與自主思考的過程而無法引起共鳴,所以收效甚微。為了改變這種難堪的現狀,也為了提高班會教育的有效性,王靜著手改變班會的內容和形式,一改學生過去在班會課上消極被動的局面,變接受性學習為研究性學習,引導學生在探究過程中去發現自我、發展自我。

上個學期段考結束后,王靜發現新入學的這幫初一學生毛病不少:他們愛打鬧、講粗話、紀律松散、心胸狹窄,不能虛心接受別人的意見……為了培養學生愛學習、守紀律、講文明、求上進的優良品質,王靜思考再三,決定召開一個“誰是最受歡迎的人”的主題班會,讓學生自己來說服教育自己。

班會開始,王靜先讓學生把自己最喜歡的本班3位同學的名字以及喜歡他們的原因寫下來,然后在全班進行交流。王靜覺得,此舉既肯定了受歡迎的學生,同時也為其他學生樹立了好榜樣。學生交流結束,王靜循循善誘,組織學生討論這些同學受歡迎的原因。一時間,學生們各抒己見,議論紛紛,總結出中學生為人處世的若干條原則:勤奮學習、樂于助人、謙虛誠實、有特長……整個班會過程,學生們熱情高漲,表現積極。他們時而踴躍發言,時而低頭沉思,既有對他人的羨慕,又有為自己與別人的差距的羞愧……學生在參與和探究的過程中學會了思考,自省意識得到了覺醒。班會課后,在王靜給學生布置的周記《我是一個受人歡迎的人嗎》中,學生幾乎都能主動反省自己的缺點和不足,并為自己今后的努力方向做出計劃。不知不覺間,學生完成了一次自我教育。

王靜說,把班會教育變成研究性學習,著眼點要放在學生的能力發展和綜合素質的提高上,放在學生的行為習慣、學習習慣、道德品質的培養上。在活動過程中,班主任要找準切入口,做學生活動的溫情指導者和平等的參與者。

興趣是最好的老師,學生在參與中探究,在思考中成長,不斷強化自己的內省意識,提高判斷能力和辨別是非的能力,從而提高自我,完善自我。在王靜的辛勤努力下,她所帶的班級班風正,學風濃,她的學生逐漸形成了自我教育、自我設計、自我發展的能力。

教學多年,王靜獲得了學生、學校、社會的肯定,她多次被評為自治區優秀語文教師、柳州市十佳愛生模范標兵、柳州市優秀班主任、柳州市基礎教育課程改革先進個人。