淺析西安市中學田徑運動會改革的制約因素

王　宏

(陜西鐵路工程職業技術學院陜西渭南714000)

摘要中學田徑運動會的改革符合新的課改要求，也符合學生的需要。但是，目前改革受到教育體制、體育政策、學校領導的認識程度、體育教師自身的不足、場地器材缺乏等因素的制約。因此，消除制約因素，推動田徑運動會改革勢在必行。

關鍵詞田徑運動會；制約因素；體育教師

在新的課程標準下，傳統的學校田徑運動會已不再適應學校體育發展的要求，不能滿足學生的需求。部分學校大膽的對傳統田徑運動會進行改革，以期能適應課改要求，滿足學生的需要。但是，運動會改革談何容易，改革中遇到的種種問題，種種阻力，使田徑運動會改革舉步艱難。因此，分析其制約因素對推動田徑運動會改革具有重要意義。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以西安市1800名中學生和200名體育教師為研究對象。

2、研究方法

主要研究方法有：文獻資料法；專家訪談法；問卷調查法。

二、研究結果：田徑運動會改革的制約因素

1、教育體制的制約

現行教育體制強調分數至上和以考試定終身，將文化學習成績作為評價學生優劣的主要甚至是唯一標準。在帶有濃厚應試教育色彩的高考制度作用下，多數學校不得不以放棄學生全面發展為代價來換取自身的升學率和社會影響力。就業壓力和越來越激烈的社會競爭也讓學生和家長滋生了強烈的生存危機感，他們不得不以犧牲身體，甚至社會性和精神性的發展來追求升學和就業上的成功。在組織運動會時，領導首先考慮的是對文化課的影響程度，家長也害怕運動會耽誤孩子的學習時間，學生也對運動會有一定的抵制情緒，在運動會不被重視的情況下，改革談何容易。

2、學校體育政策的制約

《體育工作條理》的出臺指導并極大的推動了學校運動會的開展。目前，學校體育課程正在改革中，學校田徑運動會怎樣發展？向什么方向發展？都還處在一個摸索階段。學校大都在自行探索，沒有一個可供借鑒的模式。如果有相關的體育政策法規的指導和指引，學校田徑運動會的發展將會更加規范。

3、學校領導認識的制約

學校校長是學校執行各項教育政策法規的最高決策者，學校的各項教育政策法規執行的好與壞很大程度在于校長的督促。學校運動會的有效開展需要較大的經費投入，在學校有限的經費情況下，合理有效的分配學校教育經費對學校領導是一項嚴峻的考驗。一般投入學校田徑運動會的經費少之又少，這在一定程度上制約了田徑運動會的改革。

再者，體育課不在高考的考試范圍之內，學校對體育課普遍不重視，對體育老師的工作也不太認可；有些學校領導對體育老師在運動會中的工作也不予認可，這使體育老師工作的熱情受到極大的打擊。也給學校田徑運動會的改革帶來一定的困難。

4、體育教師自身不足的制約

體育教師是促進學生身心全面發展，增強學生體質的組織者和指導者；是精神文明、體育文化與技能的傳播者；是體育人才的啟蒙者和培育者；是青少年健美體魄的塑造者。隨著新課程改革的深入和“健康第一”的學校教育指導思想的確立和素質教育的全面實施，對中學體育教師提出了更高的要求，教師作為新課程的實踐者和探索者，在很大程度上決定著新課程實施的快與慢、成功與失敗。正如瑞士著名教育家皮亞杰所說：“如果得不到足夠數量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”

(1)部分教師教育態度消極。體育教師消極態度主要表現在：教育理想信念淡薄、缺乏責任心和敬業精神；不把教育當作事業來干，而僅僅作為一項一般的任務來完成，在工作中缺乏主動性和進取精神；對于正在推進實施的中學體育課程改革，相當一部分教師抱著無所謂和消極應付的態度，這樣是難以適應日益推進的素質教育和運動會改革的要求。

(2)部分教師自我發展能力的欠缺。隨著社會的進步，體育知識更新日益加速，社會對體育教師素質的要求越來越高。新的中學體育與健康課程的實施所帶來的教學理念、教學內容、教學方式等一系列重大的變革，使中學體育教師感到前所未有的壓力和提升自身素質的需要，但是大部分的中學體育教師在職前和職后都缺乏對自我發展能力的鍛煉，而在面對這種變化時處于一種茫然的被動狀態。通過調查發現，中學體育教師最認可的提高自身素質的方式是脫產進修和在職培訓。

同時，大部分中學體育教師不知道自己的發展方向，不知道如何選擇學習內容，沒有自學的意識，缺乏自學的能力，把希望寄托于學校提供的繼續教育或培訓，由于經費和時間的限制，大部分的基層中學提供給體育教師的這種機會是比較少的。面對這種情況，中學體育教師往往無所適從，對于如何有效提升自身素質處于一種無奈的尷尬境地。

(3)教育科研的能力明顯不足。隨著教育界對教師成為研究者呼聲的日益高漲，對教師教育科研能力的要求越來越高。但目前大多數中學體育教師不重視這項工作，缺乏教育科研的能力。對中學體育教師調查表明：63%的人認為教育科研無必要，59%的人認為教育科研是教育研究部門的事，38%的人認為教育科研和推進素質教育關系不大。另一項調查顯示：63%的教師對現代教學思想不了解，66%的教師對體育學科的新動態、新成果不了解。由于科研能力的欠缺，對新知識了解不及時，也制約了田徑運動會的改革。

5、場地器材的制約

自從國家教委于1989年12月頒布了《中學體育器材設施配備目錄》，要求各級教育部門加大對學校體育的投資力度，加強體育場館、器材的建設與管理并采用有力措施按目錄逐步配齊必要的體育器材設施后，我國中學體育場館的建設，體育器材設施的品種、數量都得到了大幅度的提高。學校田徑運動會對體育場地、器材等設施的依賴性很大，沒有足夠的場地、體育器材，就不能正常開展學校運動會，有的學校校內場地不夠，為了開好運動會，在校外租場地。調查發現，大部分學校體育場館、器材的配備還不能滿足學校開展田徑運動會的需要。在沒有足夠大的運動場地和足夠數量的體育器材的情況下，學校田徑運動會的開展受到比較嚴重的制約。

三、結論

中學田徑運動會的改革是一項系統復雜的工作，制約改革的因素因時間、地理位置、學校自身情況不同而不同；在田徑運動會改革中，應充分考慮個體差異，區別對待。

參考文獻

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作者簡介

王宏(1979-)，男，漢族，甘肅寧縣人，助教，碩士研究生，研究方向為體育教育與運動訓練．