學(xué)科綜合　全人發(fā)展的訴求

朱國(guó)忠

學(xué)科和世界一樣。理應(yīng)是一體的。從來就沒有一種屬于純學(xué)科的事物存在，更別說有一個(gè)純學(xué)科的世界了。學(xué)科的割裂只是人類的發(fā)明而已，或者說是為了教學(xué)的方便。隨著人類經(jīng)驗(yàn)的劇烈擴(kuò)張，學(xué)科課程面臨著兩個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一是現(xiàn)代科技文化的新思想、新方法和新成果有相當(dāng)大的比例是學(xué)科交叉的產(chǎn)物，傳統(tǒng)學(xué)科課程的學(xué)科邊界正在走向崩潰和重組。二是由于人類經(jīng)驗(yàn)以“摩爾定律”所描述的更新周期迅猛膨脹，傳統(tǒng)學(xué)科課程的分科制度，加上課程滯后原理的因素，不可能包容和歸納以爆炸般速率增長(zhǎng)的新知識(shí)。因此，學(xué)科統(tǒng)整成為一種時(shí)代的必然。

一百多年前，學(xué)科建設(shè)的先行者們就在進(jìn)行學(xué)科統(tǒng)整的探索。到目前為止，已摸索出“學(xué)科統(tǒng)整”的3條模式：基于現(xiàn)有學(xué)科的學(xué)科綜合，建設(shè)交叉課程，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。就目前我國(guó)課程改革實(shí)施的實(shí)際水平而言。尤其是考慮到作為主體部分的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)然狀態(tài)。還是在現(xiàn)有學(xué)科的基礎(chǔ)上展開綜合比較現(xiàn)實(shí)。

我們的學(xué)科綜合行走到今天，確實(shí)是到了一個(gè)爬坡拐彎的時(shí)候。我們必須有更加清醒的頭腦，對(duì)學(xué)科綜合作一個(gè)整體的檢視與理性的審查。我們必須洞悉，學(xué)科綜合具有放大、共生等多方面的發(fā)展性旨趣。

1學(xué)科綜合，有利于還原學(xué)生作為人的整體性。每個(gè)人都是一個(gè)整體。在基礎(chǔ)教育階段，我們展開學(xué)科之間的綜合，學(xué)生所建構(gòu)的世界圖景必然由原先的分割走向當(dāng)下的聯(lián)合，由知識(shí)的碎片轉(zhuǎn)為大學(xué)科的結(jié)構(gòu)。于是，我們所給予學(xué)生的不再是一個(gè)虛假的單向世界，而是一個(gè)真實(shí)的、有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)世界。可以想見，當(dāng)我們所有的學(xué)科牽起手來的時(shí)候，學(xué)生自然也就享受到更全面、更完整的教育，毫無疑問，這種學(xué)科綜合的努力有利于學(xué)生發(fā)展成為具有更強(qiáng)未來適應(yīng)力的全人。

2學(xué)科綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維方式。為了更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，我們有責(zé)任提升學(xué)生的思維品質(zhì)。而當(dāng)下學(xué)生思維品質(zhì)的弱區(qū)恰恰是綜合性思維。由于長(zhǎng)期的學(xué)科壁壘，我們的學(xué)生越來越習(xí)慣于單向度的思維方式。他們中的多數(shù)人視野窄。在把握問題時(shí)較片面，難以作出完整的解析，容易造成對(duì)于世界、事態(tài)的誤讀或偏見。學(xué)科綜合，特別是各科教學(xué)展開常態(tài)化的綜合，學(xué)生就有了更多的嘗試綜合思維的機(jī)會(huì)。他們可以從不同學(xué)科的角度去審視問題，更可以從不同學(xué)科的融合中尋覓到分析問題的最佳視角、解決問題的最佳路徑。如果長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能積蓄起豐富的綜合思維經(jīng)驗(yàn)。如此，綜合性思維作為對(duì)單向度思維的抵抗，將逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢(shì)的思維模式，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的思維方式顯然有很大的推動(dòng)作用。

3學(xué)科綜合，有利于獲取共生放大的學(xué)科效益。理想中的學(xué)科應(yīng)該是一個(gè)共生的群落，一損俱損，一榮俱榮，共生共長(zhǎng)，共長(zhǎng)共榮。如果進(jìn)行學(xué)科綜合，我們?cè)惊?dú)立化的學(xué)科就能成為密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科群落。我們相互借取現(xiàn)成的學(xué)科資源，形成一種多元化、多維度的利用，有助于提高學(xué)科資源的整體使用效率。增強(qiáng)各學(xué)科的課程功能。更重要的是，在學(xué)科群落形成之后，達(dá)成了匹配互動(dòng)、共生共贏的學(xué)科協(xié)議之后，有利于獲取放大化的學(xué)科效益。

4學(xué)科綜合，有利于教師積蓄綜合課程的經(jīng)驗(yàn)。課程終將走向綜合，我們終將面對(duì)綜合課程，面對(duì)未來課程的挑戰(zhàn)。明確一點(diǎn)說，你我都將介入課程包括綜合課程的開發(fā)設(shè)計(jì)。那就需要我們用前沿的課程理論，熟練地解決課程問題。因此，我們現(xiàn)在就要積蓄相關(guān)的課程經(jīng)驗(yàn)。打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互開放、相互聯(lián)合，這種初級(jí)階段的試驗(yàn)，是我們獲取綜合課程經(jīng)驗(yàn)的極好的練兵方式。我們將會(huì)學(xué)習(xí)到綜合的模式，學(xué)習(xí)綜合的時(shí)機(jī)把握，明晰綜合的生活化主題，洞察綜合的目標(biāo)指向。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們?nèi)ミm應(yīng)綜合課程是大有裨益的。