綜合作業(yè)放異彩

翟衛(wèi)華

操作策略：立足學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用

下課鈴聲一響，教室內(nèi)外馬上熱鬧起來了。你看，這邊幾個學(xué)生正興高采烈地玩著自己“跳房子”“木頭人”的游戲，那邊幾個學(xué)生正有條不紊地排練著課本劇《黃鶴樓送別》；有的學(xué)生興致勃勃地排練著皮球操，還有的學(xué)生正在為了迎接學(xué)校冬季三項(xiàng)比賽苦練著跳繩與踢毽子!他們僅僅是在簡單地進(jìn)行課間游戲嗎?不，他們正在完成我布置的綜合作業(yè)呢!

我為何想到這樣一份綜合作業(yè)呢?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間要么無事可做，要么就是追逐打鬧。不僅學(xué)生得不到充分的休息，而且還夾雜著一些不和諧的因素。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生合理地安排好自己的課間生活呢?為此，我布置了一項(xiàng)綜合作業(yè)，讓學(xué)生課后完成一項(xiàng)小型課題研究：走進(jìn)課間十分鐘。此項(xiàng)綜合作業(yè)分為以下幾步：一、調(diào)查研究：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)老師、科學(xué)老師的指導(dǎo)下去調(diào)查同學(xué)課間十分鐘都做些什么，寫成簡要的調(diào)研報告：二、討論對策：在班主任老師帶領(lǐng)下，圍繞調(diào)查報告開展一次有關(guān)如何安排好課間活動的班隊(duì)活動，討論出究竟怎樣才能獲得充分休息、文明健康的課間生活；三、制訂方法：在體育老師、音樂老師、科學(xué)老師等共同指導(dǎo)下自己編創(chuàng)一些適合課間休息的游戲，在語文老師的指導(dǎo)下寫出簡明扼要的游戲方法與規(guī)則；四、實(shí)踐過程：在這項(xiàng)活動中，每個學(xué)生既是活動的設(shè)計者、管理者，也是活動的參與者、實(shí)踐者，我讓學(xué)生選擇適合自己的課間活動，真正行動起來。這項(xiàng)綜合作業(yè)完成的時間為期兩個月。

隨著新課程改革的逐漸深化，人們不斷賦予作業(yè)新的功能。要想達(dá)成，綜合化是其中一種重要的途徑。那么。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計在綜合化的過程中需要注意什么呢?筆者試以上面這項(xiàng)綜合作業(yè)為例加以分析。

1生活意識——作業(yè)綜合展翅的起飛點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的最終目的就是為了更好地生活。生活意識，應(yīng)該是作業(yè)在綜合化過程中的起飛點(diǎn)。在上面的案例中，筆者針對學(xué)生課間游戲的實(shí)際情況布置一項(xiàng)綜合作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合多方面的知識，比如數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計知識，科學(xué)中的測量知識，體育中的編游戲等等，運(yùn)用自己所學(xué)的知識來為自己服務(wù)，真正提高課間十分鐘的質(zhì)效。在平時的教學(xué)中，我們在布置綜合作業(yè)時，一定先要立足學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，然后采用綜合作業(yè)的形式引發(fā)學(xué)生的思考，再采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c方法解決問題。

2質(zhì)變原理——作業(yè)綜合過程的新維度。

時下，對作業(yè)綜合有一種淺見，認(rèn)為作業(yè)綜合是一種量的累積，顯然，這是不正確的。真正的作業(yè)綜合應(yīng)該是在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上提煉與凝華的過程：提煉，即提取出學(xué)科間可以借用與同構(gòu)的部分；凝華，即整合出新的作業(yè)形式。為此，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的抄寫、背誦等作業(yè)形式。而應(yīng)大膽放還學(xué)生的時間與空間，讓學(xué)生放手一試。上例中，綜合作業(yè)已經(jīng)從一般的作業(yè)中超脫出來，直接指向了學(xué)生的實(shí)際生活。但是，它又沒有完全脫離學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活，而是很好地將學(xué)生的各種知識緊密地結(jié)合起來，在一個具體問題情境的導(dǎo)引下，將能夠即時用上的各科知識立即拿來，這幾個學(xué)科已經(jīng)不是平常意義上的疊加了，而是一種互通有無的有機(jī)融合。

3成長視野——作業(yè)綜合評價的主原則。

如何評價學(xué)生綜合作業(yè)的完成情況?其實(shí)，這一直是一個比較困難的話題。因?yàn)榫C合作業(yè)很多時候不容易用量化的方式呈現(xiàn)，所以綜合作業(yè)更多地是采用展示的方式以及觀察問題解決情況的方法進(jìn)行評價。上例中，學(xué)生以小組為單位完成了很多不錯的調(diào)查報告，并展示在了學(xué)校的“發(fā)明創(chuàng)造”的櫥窗內(nèi)；編排了很多有趣的課間小游戲，在學(xué)校每周一的集體晨會中集中進(jìn)行了展示。這些，作為教師，筆者要么拍攝成了照片，要么請小明星電視臺拍成了錄像，都將它們放在了學(xué)生的成長小檔案內(nèi)。另外，更為重要的一點(diǎn)就是，我通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間十分鐘真的產(chǎn)生了翻天覆地的變化。

其實(shí)，綜合作業(yè)的形式是多樣的。以上的案例是一項(xiàng)比較大的綜合作業(yè)，它立足現(xiàn)實(shí)生活，跨越諸多學(xué)科，持續(xù)時間長。在我們平時的教育教學(xué)中，我們還可以布置一些相對較小的綜合作業(yè)，比如說將美術(shù)中的泥塑與語文中的作文結(jié)合起來，讓學(xué)生回家做一做、寫一寫。這類綜合作業(yè)相對來講，操作較為簡便。