耳目一新的立體評價

許　飛

操作策略：突破紙面考核，學科綜合測評

“闖關嘍!”這是通州市實驗小學四年級3班的學生在進行期末考試。學生被分成四個人一組，共12組。

起點東南方向大約20米，第三行第五棵樟樹下藏著一張小紙條，請根據紙條上的指令完成下一項活動。

“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚。霜葉紅于二月花。”這首詩描寫了哪種植物，請在蕊春園內找到這種植物，并描述出它的位置。(不同的小組將獲得不同的詩歌和所要找的植物。)

只要在上午10:30趕到實驗室，你就有機會獲得實驗室內的所有分數(40分)，此處離實驗室大約200米，我們快步走大約80米／分鐘。看看現在是什么時間，請根據你的計算決定下一步行動。

直接趕到實驗室，這樣你將失去操場上20分加分的機會。

如果時間允許，你們可以到操場上完成100米短跑的體能測試。這樣你將有可能獲得20分的加分。這個過程大約需要5分鐘。操場到實驗室不到100米。

實驗室進門處有一個提示牌，上書：“ne note in box0n[he nrst desk!

”

請根據所提供的器材，完成一個小實驗，不要忘了填寫實驗報告喲!

今天的考試讓你有什么不同尋常的感受?請趕回本班教室，用300～500字左右的短文表達出來。不過不要過于著急，因為假如你的環保意識足夠強的話，你在途中還能很輕松得到20分……(途中有廢紙和水龍頭滴漏現象，如果學生路過時能隨手撿拾廢紙或關水龍頭，則有加分機會。)

學科綜合的目標在于培養學生的綜合素養以及思考問題和解決問題的綜合思考意識和能力。如何建立一種能融各種學科知識技能，并能體現綜合運用能力的考核與評價方式?這成為學科綜合能否落實、能走多遠的關鍵。

上述活動是筆者借鑒了一些軍事闖關游戲的因素而設計的綜合考核活動。該活動將試卷問題情境轉化成實際問題情境。學生對學科知識的運用不再是“紙上談兵”。而是運用到解決實際問題上。它向學生暗示：只把自己關在教室里是不行的，只學好學科知識也是不行的。走進綜合的生活世界，走進綜合的社會環境和自然環境，我們的學科學習才會更精彩，我們的未來才會更出色。