中職學校教學督導工作的淺談

慕紹武

【摘 要】隨著中職教育的逐步發(fā)展，教學改革的深入進入，促使我們更加認真面對教學督導工作中出現(xiàn)的一些不足和困擾，并予以分析研究解決。

【關(guān)鍵詞】中職學校 教學督導

隨著中職教育的逐步發(fā)展，教學改革的深入進入，促使我們更加認真面對教學督導工作中出現(xiàn)的一些不足和困擾，并予以分析研究解決。

一、確立教學督導工作的科學理念

首先，必須清楚、準確的認識到，教學督導工作是全校教學體系的重要組成部分。這是我們對教學督導工作的性質(zhì)、地位、作用、任務理解的基礎，堅持這一點，才能有效克服“教學督導可有可無”，“教學督導重要不重要”，“教學督導該抓不該抓”等模糊認識和錯誤傾向的干擾，把教學督導工作擺上學校整體發(fā)展的議事日程，列入發(fā)展規(guī)化，下達工作任務、發(fā)展和積極作用。

其次，必須全面、充分認識到，教學督導工作是學校對教學過程的組織，于實踐進行監(jiān)督、指導的重要形式。圍繞這一點，實質(zhì)上解決了學校在教學和管理中，誰監(jiān)督誰，誰來監(jiān)督，怎么監(jiān)督的基本問題，明確領(lǐng)導體制，配置專門的機構(gòu)及人員，制定規(guī)章制度，規(guī)范工作程序，有計劃、有目的、有措施、有檢查的進行工作。

再次，必須客觀具體的認識到，教學督導工作是學校為全面貫徹黨和國家的教育方針，保證教學秩序和成效，促進教學健康全面發(fā)展的一種“督導”、“檢查”、“指導”、“評估”，最終達到保證教學質(zhì)量的目的。落實這一點就是實現(xiàn)了將教學督導工作的各項目標具體化、各種方式形象化、各種措施考量化，避免了工作的主觀性、隨意性和無效性。

二、正視教學督導工作的現(xiàn)存問題

面對辦學規(guī)模，教學水平，實訓環(huán)境，招生方式，就業(yè)渠道等社會競爭的加劇，中職學校教學督導工作的不足和困擾問題更加突顯。主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）“弱”

教學督導工作無重點，沒有圍繞學校的“行業(yè)、專業(yè)特色辦學”，“學生培養(yǎng)的具體目標”，“校風、教風、學風建設”這些學校的教學和管理的中心開展。僅維持對老師及學生們的日常上課情況進行檢查，有時因事物繁忙或人手不足而荒疏。對檢查中發(fā)現(xiàn)的“苗頭”“現(xiàn)象”等問題，多數(shù)僅就事論人，沒能就事論事、就人論理，從源頭、機制上找原因，以制度規(guī)章來抓預防，以至防不勝防，難以形成開創(chuàng)性的工作局面。

（二）“散”

教學督導工作無規(guī)章制度可循，工作長期靠某些領(lǐng)導的重視與否，某次會議論及與否，某次上級部門檢查與否來完成。日常工作滿足直覺、檢查匯報完就松懈，形不成全過程的、有成效的運作機制。

（三）“小”

教學督導工作的體制不明確。常常有提名，無人管。機構(gòu)設置“精、少”，一般附屬于教務或其它行政部門里，忽視了“自我監(jiān)督”的悖論。專職人員的配備，沒有對教學和管理部門中的優(yōu)秀人員中選配或交流，業(yè)務不熟，水平不高，自我表率不強，日趨“老、弱、殘”。

（四）“慢”

教學督導工作不到位、不及時，成效不顯著。加上“弱、散、小”的原因，造成檢查結(jié)果口語化，沒有形成準確文字紀錄資料。涉及多個教學和管理部門職能交叉，溝通、合力嚴重不足，難以對具體當事人評先選優(yōu)，工資晉升，獎金發(fā)放，職稱評定，崗位安排等切身利益“公平、公正、公開”處理，以至獎、罰不分明，教育引導無典型無號召力。

三、完善教學督導工作的對策

（一）教學督導工作應服從于、服務于學校建設發(fā)展的中心。既要抓好對老師及學生們上課的“督促”、“檢查”、“指導”，更要抓好學校建設發(fā)展中的方針、目標、作風等方向性，重點工作的“督促”、“檢查”、“指導”。以重點推動日常，用日常保障重點。要從“苗頭”、“現(xiàn)象”中論事論人論理，始終把握學校教學和管理的督導方向。

（二）抓好基礎工作。“萬丈高樓平地起”，必須花大力氣抓好教學督導工作的工作性質(zhì)、任務、地位、職能、權(quán)限程序措施等規(guī)范化，致以服務人、教育人、督導人、引導人。

（三）確立適合本校教學督導的領(lǐng)導體制。一般應采用垂直方式，由校職代教學委員會領(lǐng)導，確認主管的校領(lǐng)導成員，設立專門機構(gòu)（部門），選派（交流）經(jīng)驗豐富業(yè)務精湛、工作嫻熟的專職人員，輔以有分量的離退休老教師和一般性專門人員。

（四）教學督導的各項措施既要以人為本，和諧共榮，又要規(guī)范化、制度化、信息化、自動化：1.建立全校教學和管理人員的基本情況和入校歷年的個人德、勤、績考核的信息檔案；2.建立日常巡查，專項檢查（聽課，問卷案，查試卷等）、期中評估等獨到結(jié)果的全面信息檔案；3.建立違反學校教學、管理規(guī)定的各種“苗頭”“現(xiàn)象”“事故”的人員信息檔案；4.在以上三個信息檔案基礎上，建立與每個教學和管理人員，全學年及全學期評先選優(yōu)、工資晉升、獎金發(fā)放、職稱評定、崗位安排等切身利益結(jié)構(gòu)的考評量化機制。

(作者單位：廣東省電子技術(shù)學校）