淺談教師“終身教育”的意義

楊兆輝

【摘要】在現(xiàn)代社會,教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì);終身教育;終身學(xué)習(xí)

“百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本”。建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。時代在變,人也在變,教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。對教師而言,筆者認(rèn)為終身教育有以下現(xiàn)實(shí)意義。

(一)提高政治思想素質(zhì)

新時代中國教師的神圣職責(zé)是貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策,培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)和審美素質(zhì)的新型人才;一所學(xué)校能否堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向,能否培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人關(guān)鍵在教師。歷來沒有一個國家敢忽視學(xué)校的德育問題。縱觀世界許多發(fā)達(dá)國家,他們之所以能夠發(fā)達(dá),能夠興旺,在很大程度上與教師和教育有關(guān)相當(dāng)?shù)年P(guān)系,這是我們長期應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的,當(dāng)前,我國素質(zhì)教育也堅(jiān)持五育并舉,德育為首的原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學(xué)生起直接影響作用。我們也不能否認(rèn),在當(dāng)今的學(xué)校,確實(shí),大多數(shù)的教師政治立場堅(jiān)定,高風(fēng)亮節(jié)終身不變,他們鞠躬盡瘁,任勞任怨,努力打拼著,為祖國的教育事業(yè)立下了汗馬功勞,但也有少數(shù)人在風(fēng)云變幻的社會環(huán)境中迷失方向,腐敗墮落,甚至誤人子弟,更有甚者,為了利益,迷失了方向,走上了違法犯罪的道路,我們做教師的,應(yīng)該以教書育人為目的,因此,教書者先強(qiáng)己,育人者先律己,教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、國家教育政策、法規(guī)和文件的學(xué)習(xí);學(xué)為人師,身為世范,引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念,教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,充分發(fā)揮自己的潛能,培養(yǎng)學(xué)生成為全面建設(shè)小康社會的新型人才。

(二)更新專業(yè)知識

“知識就是力量”,知識才是財(cái)富,要給學(xué)生一滴水,自己必須要有一桶水。我們從小就開始接受教育,學(xué)校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益,但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。人在大學(xué)獲得的知識只占一生所需知識的很少部分,很多知識要在學(xué)校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點(diǎn)知識而企望它管用一生。當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增,社會各個領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元,不斷向更深更廣的層面發(fā)展。中國加入WTO以來,外語、經(jīng)濟(jì)、法律、電腦信息技術(shù)等專業(yè)日益火暴,要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識的人越來越多。尤其是在當(dāng)代社會,隨著知識的飛速發(fā)展,當(dāng)前的知識更新也是發(fā)展的非常快,專業(yè)知識更新周期越來越短,舊知識淘汰很快,尤其是我們從學(xué)校里學(xué)的那些知識,基本上剛畢業(yè)沒多久就已經(jīng)被淘汰了,所以,我們隨時面臨知識危機(jī),我們必須要樹立危機(jī)意識,新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),要用積極的態(tài)度去對待學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識的最好途徑。

(三)提高教育能力

過去,傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的知識壟斷和經(jīng)驗(yàn)權(quán)威,強(qiáng)調(diào)單向式、灌注式智育,把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器,把分?jǐn)?shù)當(dāng)學(xué)生的根。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法根深蒂固,與現(xiàn)代提倡的以人為本的素質(zhì)教育觀念矛盾對立,已成為教育發(fā)展的阻力。中國教育改革正逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育,由傳統(tǒng)教育發(fā)展為創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌過程。

21世紀(jì),中國繼續(xù)走科教興國之路,深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。不同年齡和知識梯度的新老教師,必須通過學(xué)習(xí),才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,建立新的教育觀和師生觀。通過學(xué)習(xí),才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,傳播先進(jìn)文化,弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神,就造創(chuàng)新人才。教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項(xiàng)永不間斷的工作:學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)……終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,同時也是快樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。教師要務(wù)實(shí)求真,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程,也是教師自我教育的過程,教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。

(四)教師工作創(chuàng)新

教師的教育教學(xué)思想、文化水平、教育能力直接關(guān)系到素質(zhì)教育的每一個行為;但我們必須看到:有了較高的文化程度,并不一定就會產(chǎn)生較高的教育教學(xué)質(zhì)量。何況,創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐還是處在初級階段。怎樣培養(yǎng)適應(yīng)中國社會發(fā)展、適應(yīng)國際競爭、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才,無論從教育的內(nèi)容上,還是教育的方式方法上都要有一些新的思考、新的研究。在這個過程中,教師是主體、是主力軍。我們認(rèn)為教師自身存在著無盡的創(chuàng)造潛能,只要他們有創(chuàng)新的積極性,有創(chuàng)新的時空,那么,創(chuàng)新教育之源是不竭不盡的。所以,引導(dǎo)教師參加教改,參加教育創(chuàng)新.是我們搞好“和諧互動、整合創(chuàng)新”研究的基礎(chǔ)和動力。

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