我對高中數學教學的新認識

陸小輝

【摘要】數學作為衡量一個人能力的重要學科,在數學課堂教學中,要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,要提高教學質量,本文從目標明確、良好學習態度的培養、適當的教育方法等方面提出了自己的教學體會。

【關鍵詞】數學教師;教學過程;學生

數學作為衡量一個人能力的重要學科,我作為一名高中數學教師,一直關注教育的改革,身為數學教師,貫徹理論和實踐相結合,使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學體會:

一、目標要明確

教學目標分為三大領域,即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內容進行必要的重組。在數學教學中,數學活動不僅是數學認知活動,而且也應是在情感心態的參與下進行的傳感活動。要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課,在備課時應注意,通過這一課的教學,使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展,體會到矛盾是事物發展的動力,矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中,就是當我們遇到矛盾時,也要勇于面對矛盾,要有解決矛盾的決心和信心,促進矛盾的轉化和解決,同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

二、注意對良好學習態度的培養

學生學習態度是學生對學習所持有的肯定或否定的內在反應傾向,它直接影響著學生對學習的定向選擇,對學習肯定態度的學生,有較強的學習愿望和求知欲,他總是積極主動的參與各種學習活動,自覺的投入學習,從而獲得較高的學習效率,體會到成功的喜悅,相反持否定態度的學生則對學習沒有積極性,厭惡,逃避學習,總是消極被迫的接受學習,對學生進行心理輔導要幫助他們排除心理障礙,端正學習態度,使其正確對待學習,輔導可通過老師講故事與學術交流講座,自我測查,學生角色扮演和交流經驗等。通過活動總結只有積極,主動,獨立,認真的學習態度才能高效,深入,鉆研地學習。

三、根據具體內容,選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。在這之中,教師盡量少講,讓學生多動手,動腦操作,所謂“教學有法,但無定法”,教師要能隨著教學內容的變化,教學對象的變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法。數學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中,我們還時常穿插演示法,來向學生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關系,各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明。此外,我們還可以結合課堂內容,靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法。“教無定法,貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。

四、有效利用信息技術,改善學生學習方式

隨著科學技術的飛速發展,對教師來說,掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段,其顯著的特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結,五利用信息技術,可拓寬學生學習的方式,如通過網上交流,使合作學習富有成效,同時也給學生自主學習帶來方便。因此,在數學課程設計與實施中,要充分利用幻燈片和計算機等現代化教學手段,促進學生積極參與數學活動,提高創新思維能力和良好個性品質。

五、充分發揮學生為主體,教師為主導的作用,調動學生的學習積極性

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學,在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。對學生在課堂上的表現,要及時加以總結,適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發事件,及時調整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據學生的表現,及時進行鼓勵,培養他們的自信心,讓他們能熱愛數學,學習數學。

六、培養創新意識,體現創新精神

作為最有利于培養學生創新思維能力的數學課程,理所當然地必須自始至終體現創新精神。1. 改革封閉式教學,提倡教學的開放性,是教學改革的必然趨勢。2、學習空間的開放性,要求學生不僅在課堂上獲取知識,還可以通過家庭、社會,甚至網上獲取知識。3、教學內容的開放性就是注重數學知識輻射功能,利用知識之間的相互聯系,將邊沿學科知識融入數學學習,促進學生數學的發展,改變了以往完全獨立、完全封閉的數學教學。同時,高中數學課程也給學校和老師留有一定的選擇空間,可以根據學生的基本需求和自身條件,制定課程發展計劃,不斷豐富和完善供學生選擇的課程。4、思維活動的開放性就是讓學生產生豐富的想象,學生思維活動的開放是創新的前提,因為封閉、狹隘的思維活動,不可能有創新的表現。長期以來,學生完全按老師的意愿去想、去說、去做,嚴重禁錮了學生的言、行。必須轉變為讓學生自己充分去想、充分去做。讓學生沒有壓抑、沒有顧慮、不怕出錯,給學生創造一個良好的學習環境,保護學生的自尊心、自信心、好奇心。使學生敢想、敢說、敢做。鼓勵學生求異、求變、求新,培養學生思維的靈活性,激勵學生勇于創新。

此外,教師要根據課堂教學內容的要求,精選例題,可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析,不片面追求例題的數量,而要重視例題的質量。解答過程視具體情況,可以由教師完完整整寫出,也可部分寫出,或者請學生寫出。