淺談化學教學中的情感因素的利用

張翠娟

【摘要】化學教學中加強情感教育,應根據學生生理、心理和認識特征,遵循優良情感發展的一般規律,從化學學科特點出發,做到強化學習認真、創設良好情境、引導正確需求、強化德育培養、注重感情渲染。

【關鍵詞】化學;情感因素;利用

教學是教師和學生共同參與的雙邊活動,也是教師主導情境下的人際交往活動。無論處于教學主導地位的教師,還是處于教學主體地位的學生,都是有著豐富情感的個體。教學過程是伴隨情感傳遞的認知信息傳遞,情感因素在極大程度上決定了教育效果乃至教育的成敗,激發教學中學生的情感因素,發揮其積極作用,不僅增進教學活動的科學性和藝術性,而且能極大調動學生的主體意識,提高學生學習的主動性,獲得理想的教學效果。下面就化學教學中情感因素的培養與利用談幾點看法。

一、強化學習認知: 情感與認識存在著相互制約、相互促進的規律。在化學教學中,教師必須使學生明確學習目的,提高學生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性,讓理智支配情感。針對學生苦學、厭學現象,要發揮情感的動力功能,增強教育內容和方法的情趣,提高教學藝術,引發學生積極的情感體驗,使苦學、厭學轉化為"樂學"、"好學"。對許多知識難點,教師必須運用恰當的方法,做到深入淺出,讓學生易學、易記。使學生在認知過程中,非但不感到困難而且還能夠體驗學習的快樂。例如在高中化學"氧化--還原反應"這一難點教學中,有的教師采用對比、聯想、濃縮、提煉等方法,使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念,清晰、明了地被學生所理解和接受,學生感到的不是這部分知識的雜亂、難記,而是有序、有理、有趣。這就要求教師必須善于探索,積極改進教學方法,做到寓學法訓練于教學之中,培養學生分析問題、解決問題的能力,促使學生逐步學會學習,增強學好化學的信心。

二、創設良好情境。情感總是在一定的情境中產生的,良好情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用,此即"情感的情境觸發規律"。根據這一規律,在化學教學中,可根據教學內容創設相應的情境,使學生身臨其境中感受直觀的形象和濃烈氛圍,積極愉快地參與,并引發積極情感體驗和濃厚興趣。如在"鹽類的水解"教學中,針對"鹽溶液是否都呈中性"的問題,可創設實驗探索的情境:將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學生面前,先讓學生推斷它們的酸堿性,然后引導學生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗證,讓學生在主動參與、親自實踐中發現問題,形成認知沖突:鹽不能電離出H+或OH-,為什么有的鹽溶液卻會呈現酸性或堿性?在教學中還可創設演講、懸念、試誤、搶答等情境,激發學生強烈的求知欲望。

三、引導學生的正確需求。情感與需要具有相互制約的特點,一方面情感是在需要的基礎上產生和發展起來的,另一方面情感又可以調節一個人的需要。凡是與主觀需要相符合,并能滿足自身需要的事物,就激發肯定的、積極的情感;反之,則會產生否定的、消極的情感。在化學教學中,可聯系生產、生活及科學實驗的實際,提出一些學生熟悉的,卻又難以解釋或解決的問題,來激發學生的探索熱情。例如,在講"原電池原理及其應用"時,教師可這樣導言:大家知道,鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹,為此全世界每年損失的鋼鐵占當年鋼鐵產量的20-30%,而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹,這是為什么?怎樣保護鋼鐵制品?此時,學生的求知欲望一定會油然而生,學生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認識,就會獲得極大的心理滿足,進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情感。

四、強化德育培養。注意挖掘和利用教材中的德育因素,培養學生的愛國、愛科學的情感。例如,在教學中,要貫徹理論聯系實際的教學原則,融化學原理和規律于工農業生產實際和社會生活的應用中,一方面讓學生了解學習化學知識的重要性,另一方面要用具體生動的事例使學生明白中國化學工業取得的巨大成就及我國的化學科技工作者為社會主義現代化建設作出了重要貢獻,以此激發學生愛國情感。在講"元素化合物"內容時,可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就,對學生進行國情教育、愛國主義情感教育,進而激發學生熱愛科學的情感。

五、注重感情的渲染功能。在一定時間和范圍內,情感可以感染到一些人,移情到與此相關的一些物上。在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情。為此,首先,在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學生興趣的火花,激發學習熱情,享受學習內容的生動和樂趣。如經常用'你能用幾種方法解決這個問題"、"誰能想出更好的方法"、"請你來試試,好嗎"之類的言語,引導、激勵學生積極思維,及時給予肯定性評價。總之,教師要用真情感染學生,引發學生的積極情感并全心投入到學習中。其次,要建立民主和諧的師生關系。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應該尊重學生在教學中的主體地位,積極為學生提供交往、溝通和探索的氛圍。例如,在化學教學中,可以多給學生動手實驗的機會,讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時,讓學生據理力爭,充分發表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維。教師要正確對待學生的錯誤,多給予熱情鼓勵和引導。這樣,學生就會"親其師而信其道",全身心投入學習。

總之,在化學教學中加強對學生情感培養,結合教師和學生的生活實際,積極探索,寓教于情、寓教于樂,使教學過程成為師生共同探索、相互交流、享受學習快樂的過程。

【參考文獻】

[1]戴麗君,《中學化學教學參考》 2001年03期

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